结果怎么样？结果就是增负！学生不但要上大量课外班，还增加了家庭经济负担。早有人说了，减负是伪命题！因为通过努力学习改变命运争夺社会资源是近路，是最轻的负担，近路才会车多堵车，大减价才会排长队。任何减负行为最终都是增负，只要保证教育高考公平就行了。

文卷观点，这只是个假命题，假设这个命题成立的话，学生听完课就没事了，老师上完课就完成任务了，大家都没有了学习压力，心情愉悦该是多么惬意的事情啊！可是，人们的综合素质就会普遍的降低，社会进步就会缓慢发展。

俗话说，松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。人也一样，如果生活和工作或者学习没有压力，就感觉没有那股劲头，想干就干，不想学就不学，社会上的哪项工作都会没有进展，社会也不会进步。

人都是在一定的压力下成长的，不管大人或者是小孩，学习如果没有压力，他们无拘无束，自由自在，谁还想学习？毕竟有压力的学习是辛苦的。如果只上课不作业，这样浪费时间，还不如不学。

世界上所有的事物都是因压力存在的，他们相互制约，相互依存，互相进步。花儿没有春风的压力不会开出美丽的花朵，齿轮没有相互的压力不会转动，学生没有老师的压力不会有好的成绩。

总之，社会的发展和进步，都是压力产生的结果，学习也必须在一定的压力下取得好的成绩，如果只上课，不写作业巩固，学过去很快就会忘记，那样学习干浪费时间，作用也不会很大。

我读小学和初中，所有的学科没有一道课外作业。课堂作业也少得出奇，即使有，作业量也相当少，也都是在课堂完成。考试更是罕见，即使有考试，也是老师在黑板上抄几道题，学生独立做做，老师然后打个分。那时，我从来没有见过打印或油印的试卷。所有的课余时间，除了漫无目的地玩，就是做游戏。

假如，让我再选择一次童年，我仍选择我曾经历过的童年。

我发现，在对新事物新知识的接受上，我不比那些死读书做作业的人差。并且我一直保持爱读书的习惯，而那些死读书滥做作业的人，早就不读书，做一些与书无关的事。

因为我经历过，所以我感受特别深。

个人觉得，学生负担这件事，主要是因为社会发展太快了，对学生的要求太高了，学生自己的控制能力不足。

比如说吧!以前我们上学时，考试能考到60分以上，家长不会批评，自己不会生气。而社会的发展，100分的有可能回去还要被批评。

那时的我们，上学就是只上课，老师负责授课，放学很少的作业。结果我们学过的那些东西，到现在依然可以记得很清楚，生活依然在继续。

但是如果现在，让学生只学习，老师只上课，结果很整个崩盘的。因为现在的学生，生活在告诉发展的社会中，不用强制的方法，就不能适应这个社会。

什么作业也不做的孩子，将来踏上社会会补交很多人生作业

不可能完全没有作业，但是我也反对作业太多。没有作业就没有判作业，没有反馈。没有反馈就没有调整。留不留作业要看你的年级，学科以及当日所学内容，我期待没有作业，就算留作业，越少越好。

老师的职责，就是教学，学生的任务是学习，一点家庭作业没有，老师批改什么？

我觉得家长会很惨，培训机构会很赚钱。中国就是这些，越减负家长心理压力就越大，总担心小孩没学会就开始报培训班，其实如果小孩专注力够，单课堂笔记的学习已经足够的，课后多阅读就好。我女儿小学我很喜欢，没什么作业，家长也轻松，小孩也开心，成绩一样不会比其他学校差

这样肯定不行，孩子就是在不停的做作业中发现问题，解决问题，记忆内容的，题做的多了才能锻炼思维，才能记忆深刻，不做作业，课堂时间有限，碰到的问题有限，还没消化怎么能吃透？

回答：《如果减负，让学生只上课、教师只教学，都没有作业，结果会怎样？》

如果减负，让学生只上课、教师只教学，都没有作业，结果会是学生学习松散慵懒、教师教学照本宣科、家长设法“增负”、培训机构“爆棚”、教育“青黄不接”的恶性循环现象。

第一，学生只上课、都没有作业，容易造成学习松散慵懒。

学生的学习目的性还是比较淡薄的，没有适当的作业消耗其课外时间，容易造成学习松散慵懒，特别是中小学生，对社会上、网络上、生活上的一些诱惑的抵制力比较弱，极容易踏上歪风”之路，不能自拔，要教育纠正过来可不是易事。这是，这些家长就会埋怨学校老师不会教书，怎么不布置作业的，真是“害人不浅”呀！

第二，教师只教学，不布置作业，容易走向教学照本宣科。

教师本来是按照学校安排的课时上课的，一般不会私自调课，教学中要精心设计课堂教学环节，精改课堂教学方法，精讲教学内容，精挑巩固训练题型，精选布置适量作业，精评学生综合素质，精导学生心理负担，精注安全教育，精铸梦想灵魂，从而启发学生自主思维，让学生在课堂上动脑想、开口讲、动手写，必要的学习笔记是必要的，不能认为减负就是减轻学生的学习的负担，不要学习中正常的负担。如果不布置作业，教师就会“后悔”以上的所有付出，容易走向教学照本宣科，毫无责任心和事业心可言了。

第三，学生无作业，空闲时间多，家长拼命设法“增负”培训。

孩子无作业，在家的空闲时间太多了，看着都“揪心”，于是会拼命设法让孩子参加各种兴趣特长的“增负”培训，又让孩子踏上了另一条“压力山大”的负累，这样那样的形形色色的培训班从此“红火起来”。

第四，学生去培训，特色培训多，造成校外培训机构“爆棚”。

学生参加特色培训的“攀比”，就如“雨后春笋”一样，层出不穷，特色培训班特别多，造成校外培训机构“爆棚”，下海或投资办培训班是一条“发财”、“暴富”之路，冲击教师的职业道德底线，造成教育人才的青黄不接，形成教育的恶性循环。

民族的复兴、国家的富强谁来担？因此，国家提倡减负，不是让学生只上课、教师只教学，都没作业。我们要走出“减负”的误区，要更加坚定地贯彻执行减负精神。

1、走出“减负”就是单纯的不布置作业，给孩子们更多的休息时间的误区。我们要大力宣传对儿童学习成长进行科学的安排，布置适量的课外作业，合理的组织教学及各项课内外活动，探索一条“以人为本”的、适合学生身心发展规律的教育途径。

2、走出“减负”是减轻学生的学习负担，不要学习中正常负担的误区。

教师在课堂上不断改进教学方法，指导启发学生自主思维，让学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践，必要的学习笔记是必要的，不能认为减负就是减轻学生的学习的负担，不要学习中正常的负担。

3、走出认为“减负”后孩子太轻松，另想方设法增加孩子的学习量的误区。

孩子没有作业了，不少家长“望子成龙”心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量，让孩子放弃一切娱乐活动，经常陪伴孩子读到深夜，加重了学生的课业负担。

我们的家长、老师、社会都是关爱孩子的，只有在今后的教育教学中认识到“减负”的实质问题，布置适当的家庭作业、课外时间实践操作训练和课余时间的体育运动，让每一个孩子都感受成长的快乐和拥有知识的喜悦，给孩子们过上真正幸福的童年，将来才能成为祖国的“四有”建设者和接班人。

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