关于有的学生阅读量不大，但语文成绩却很好，主要有以下因素:

一、有语言文字这种天赋。

就像会写字的人一样，有的人从来不怎么练习写字，但是字依然写的是那么清秀美丽，有的人苦于练习写字，还是写不好。

二、语文基本功扎实。

在平时的读写训练中，求实。学过的字词句百分之百的掌握，都会背会默写。能完全理解其中的意思，并能够运用。这就是扎实基本功。

三、要有好的学习方法。

例如，各种句式，各种修辞了如指掌。在阅读的时候，能抓住文章的中心，重点词语，关键句子。还能正确地理解文章的内容。读后的感悟，更能了解文章所表达作者的思想感情。所以说学习方法很重要。

四、精读名篇，有效写作。

在阅读的时候，读懂他人的作品，写作目的是什么？别人是怎么开头，怎么结尾？怎么谋篇布局？精心研究，设法借鉴。

五、善于做读书笔记。

读书不在多，一定要精读。学会做批注点评，提高自己的认知能力，这是有效的读书方法。做到精益求精。当然书读得越多越好，多积累，能够储存大量的知识信息。

总之，要想提高自己的语文水平不仿从以上几个方面去努力做好。

很多家长天真认为，孩子阅读量大，语文成绩就会好。可实际完全不是那么回事。有的孩子阅读不多，成绩却不错。到底咋回事？

现在，老师和家长对孩子阅读能力培养非常重视，都强调阅读量大，语文才会学得好。

但，一个学生的阅读量和语文成绩有一定的联系，不是因果关系。

阅读量指的不但是数量，更多的是质量。

阅读的质量多少会决定语文成绩的好坏。

而决定一门学科成绩好坏的，是思维能力和思维方式。

思维方式影响着学生的一切学习行为。思维好的人，看一本书的收获可能是90分，思维差的人看一本书的收获可能是20分甚至0分。人与人之间的差距是体现在思维上，而并非阅读量上。

现在，所教的学生中大致有这么两种。

一种是阅读数量看似很多，但很少有经典好书，看似整天捧着书读，但语文成绩很糟糕，有的还不及格。因为学生不愿意花时间去做最基本的识记、积累，作业质量不高。

一种是阅读数量不多，但学习质量很高的学生。这种学生基础扎实，但没养成阅读的习惯，一到考试，考良好的成绩还是有可能的，但想达到优秀就十分困难了。

要想语文成绩好，阅读要有深度和广度，同时，也要有应试技巧。

近几年，部编新教材改革，其中最明显的一点就是，阅读变得越来越重要。

现在的语文考试，一份标准的语文试卷包括基础积累（拼音、汉字、词语、病句、语言运用等）、文言文和古诗词的默写和注释、翻译及运用，这两部分大概是占总分的百分之四十左右，然后是阅读理解和作文，占百分之六十左右。从语文试卷的构成上看，阅读和写作是占比较大的，所以，阅读是要重视的。

但没有长期的阅读积累，没有较快的阅读速度，真的会出现“语文试卷做不完”的情况。

另外，语文成绩和学生的语感有关系，和孩子的心理素质等因素也有关。

因此，语文老师亲测：阅读不多的孩子，成绩好只是一时的。

阅读虽不能保证好成绩，但不阅读的孩子，语文成绩肯定好不了。

著名教育家窦桂梅说过，不阅读的孩子，都是潜在的差生。

语文成绩的好坏，绝不是单一的阅读就能包打天下，更多的是综合能力的考察。

为什么有的学生阅读量不多，但语文成绩很好？

首先必须清楚，语文成绩的高低是由多方面的因素决定的，而不是由课外阅读量决定的，课外阅读量可以在一定程度上影响成绩，但不是语文成绩真正的决定因素。

一般来说，语文成绩的高低主要由语文素养（阅读能力、理解能力、书写能力等）、做题技巧、心理素质等因素相互作用而决定，而课外阅读只是语文素养提升的途径之一，同时，也不是唯一的途径。

我们可能都听过教育家们的一句话，“课堂是学生能力提高的主阵地”，这就表明了课堂学习对学生语文能力和语文素养形成的重要意义。

换句话说，也就是，语文学习如果只重视课堂，你可能会获得一个不错的成绩，但反过来不重视课堂，只靠课外阅读的话，你未必能获得一个不错的成绩。

千万不要小看课内学习的重要性，语文课本中的文章虽不多，但可以肯定所选的内容基本都是“典范”性的文章，无论从识字、理解、情感、审美等方面，都具有重要意义，是我们提高语文能力和素养最重要的载体。

由此可见，只要我们认真的去学课本，认真挖掘课本中所蕴含的价值，基本可以保证我们所必需的语文素养和能力，在此基础上，加上良好的心理素质和做题技巧，考一个差不多的语文成绩应该是可以的。

回过头再看看有些所谓课外阅读量比较多的学生，如果存在以下几方面的问题的话，你眼中的“课外阅读量大”可能毫无意义。比方说：

1.没有阅读技巧，只是囫囵吞枣的

有些学生的课外阅读，没有任何计划，只是一时兴起，随手拿起一本书可能就乱翻起来了。为什么这么说呢？

因为这种一时兴起的阅读，很难保证他的持续性，或许看几页，一看看不进去就轻易放下这本换成了别的。

这种浅尝辄止，或者稀里糊涂看完的做法，表面上看课外书很积极，但实际上收获却很少。

2.只买不看，阅读只是做样子

有的学生见到好书就忍不住要买，可那些买到手的书却很少见他去认真阅读；有的学生则是随时都带着一本课外书，好像随时要看的样子。

事实上，却很少有人见他们去踏踏实实认真阅读，他们拿在手里的书只不过是一个样子罢了，这种情况同样让人感觉喜爱课外阅读，但实际情况却并非如此。

3.阅读的内容不适合

如果所选的内容不合适，基本也可以肯定，再辛苦的课外阅读同样收获也是不大的。

比方说，所有的课外阅读都选择武侠小说，这种阅读长期下去不能说没有一点收获，但即使有一点收获，肯定对眼下语文成绩的提高意义不大。

4.阅读没有任何方法的

在阅读上不采取积极的态度，没有任何方法，没有积累、没有思考、没有疑问等等，这样的阅读同样是意义不大的。

从上面分析不难看出，课外阅读是我们提高语文能力和素养的重要途径之一，但是像上面所提到几种方法阅读，对语文能力和素养的提高没有任何意义。

所以，课外阅读量的大小并不能决定一个学生最终语文成绩的高低。

相反，那些能注重课堂学习效果的学生即使在没有很好的课外阅读的情况下，语文学习上也可能取得较好的成绩。

而这些仅凭课内学习就能取得不错成绩的学生，如能在课外阅读上再下一点功夫的话，相信他们的语文成绩一定还会有较大提升空间。

语文成绩高低和阅读量多少不一定成正比，还有诸多原因。

一、记忆力好

语文这门学科，很考验学生的记忆力，到了初中后，课文篇幅较长，文言文也增多了，不仅要会背课文，还要会背文言文字词的解释，有的学生记忆力超群，在课堂上读几遍就能背诵，有的学生可能几天下来，背的还不流利。

怎样能提升背诵速度呢？多读是非常重要的，如果你读的都不是很顺利，那你就很难背诵，怎么背都背不下来的部分，不妨试试，用笔写在本子上，多抄写几遍，常言道“好记性不如烂笔头”，每天天生的好记性，那我们也只能多付出努力。

二、语感好

语文成绩好的同学，对文字很敏感，看到一篇文章能迅速找到中心思想，和关键词，能很好理解作者想要表达的意思，而语文正是考察学生这方面的能力，尤其是文言文，有的同学，通过字词的注释，就能轻而易举的将整篇文言文背诵的很流利。

最近文言文也成了语文考试中的重点部分，经常考察的题型有默写、字词解释、句子翻译以及文中的中心句是什么等，这几个问题其实都离不开字词注释，所以学生要将文言文的字词解释牢记在心。

三、理解能力好

语文不是一门死记硬背的学科，更注重的是学生的理解能力，最常出现的题型就是你对文章是怎样理解的，而且语文没有“万能公式”，更没有固定答案，想要答对似乎很难，但是理解能力很强的学生，能很快抓住文中的主要思想，就能答对。

提升理解能力，也是提升自己逻辑思维能力，文章描述的现象也好，景色或者人物也好，都是有一定的规律可循，而且大部分都是因果关系，弄清楚了原因，再回答结果，不就容易了很多，所以学生平时还是要多思考。

这就是语文成绩好的几个特点，有的差生可能说自己一个都没有，没关系，只要你能看到自己的短板，通过自己的努力，也是会变成学霸的，谁都不是天生聪明，而是看你够不够勤奋，愿不愿意肯付出。

你说的是以前吧。放在现在，你说阅读不多语文成绩会“很”好，我不相信。

高考语文这几年持续发生了很大变化，其实变成了一场阅读力的较量！再不加强阅读，孩子可能连题目都做不完。

这些变化主要表现在：

1.阅读速度：

以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能会增加到1万字；

2.阅读题量：

现在的题量，比往年增加了5%~8%。未来，语文高考有15%考生做不完是正常的。

3. 阅读面：

哲学、宗教、历史、科技、文化、艺术等等，什么类型的内容都有。

比如18年高考作文全国二卷：

试问：有多少人对“幸存者偏差”这个概念熟悉？

再来看某年北京高考语文的微作文：

如果没有读过这几部经典名著，可能在别人看来是送分题的题，在你这儿就成为拦路虎。

除了语文外，还有英语。

高考英语阅读题有相当一部分来自《科学美国人》《时代》《经济学人》这类专业刊物、严肃媒体，18年全国1卷的D篇阅读，居然出自《科学》杂志网站，而《科学》是一本学术性很强的专业刊物。

由此可见，锻炼阅读速度、提升反应能力迫在眉睫！

那为什么全社会都开始推广阅读？

“教改必须用高考来撬动，来推动阅读、写作的教学。”北大语文教育研究所所长、“部编本”语文教材总主编温儒敏如是说。

教育部王文湛司长也曾经说过：“今后高考主要考语文，语文主要在作文。语文还要增加阅读，阅读是语文的基础，阅读能力的培养不亚于语文课。”

其实从去年（2019）秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文都统一使用部编版教材。

而部编版语文课本最突出的变化就是，增加课外阅读，初中阶段名著阅读已经是必考内容，并有指定书目；小学新教材里也增加大量课外阅读要求。

总结：所以我不相信学生阅读量不多，语文成绩会很好的话。我们身边的确有阅读不多的同学，偶尔有那么几次或者多次考出了好成绩，在我看来只是侥幸而已，一定不能长久。

现在语文考试死记硬背的东西直接考核的不多了，大部分都需要根据题类材料归纳总结，和学生的自身素质是很大关系。

我觉得阅读的作用有四个大方面。语文只是其中一方面，只看中语文精读比泛读重要。还有以下三个方面泛读重要

1.其他学科的提升，各科都需要阅读能力支撑。

2.自己的世界观和价值观的塑造。

3.未来大学和工作后的知识体系储备。

如果你们家小孩属于“阅读量不多，成绩却很好”的范畴，那么，恭喜你！这说明这类学生的行动力和执行力超级棒。为什么这么说呢？且听我娓娓道来……

学习，包括学和习两个部分，学是指通过眼睛或者耳朵，对现实世界与现有事物的感知和认识；习是指通过思考和行动将知识运用到实际生活、学习和生活中。

“阅读量不多”说明学习很有效率，掌握了知识后，能够反复思考琢磨，将知识转化为自己的东西，因为吸收转化率高，所以考试时候运用自如，结果自然就是“成绩很好”！

总之，鄙人的观点就是，七分在学，三分在于悟，这样就能做到知行合一，知一万毕，自然就触类旁通。

对问题本身表示不理解，如何确定他阅读量不多，有可能只是你看到的他没怎么阅读，还有你没看见的时候，他读了很多，这是其一，其二，非要说“有的”阅读量不多，但语文成绩好，是想说明什么呢，证明即使不用大量阅读也可以语文高分？要知道在任何领域，都有老天爷赏饭吃的人，他/她天生就有很好的阅读理解能力和语言表达能力，这就是阅读和作文的核心了，其实还是说明智商是硬伤，就好比有的人阅读量很大，但语文分数依然不高，但这些都是少数比例，多数人都还是要靠不低的智商和较大的阅读量来提高语文的成绩的！

阅读量多少是相对的！阅读的效果在于精读和领悟，在于总结和应用！所以在求学阶段，由于时间紧迫，只追求数量的泛读，缺失了精读领悟和总结运用，倒不如抓住几大门类的典型名篇、名著，做比较深入的研读和总结并学以致用！这样语文学习的效果，自然不比走马观花式的所谓大量的泛读而不求甚解效果来的差！