现在很多农村地区都有小学教师短缺，而乡镇中学教师偏多现象，这种现象的产生，与农村学校教育近几年不平衡发展有关系。

多年前，各村都有小学，不管学生多少，哪怕是一个老师教多个班，至少有村校存在。后来各村小学陆续集中整合，将那些民办教师或代课老师纷纷精简掉。而年轻教师大都不愿意去农村小学任教，最多选择在乡镇中学扎根。

随着农村小学老教师到了退休离岗，年轻教师又补充不进来，更加剧了小学教师短缺的棘手问题。与此同时，乡镇中学教师却一批又一批补充年轻教师，当退休老教师离开的数量少于补充进来新教师的数量时，就形成了教师过多的现象。

当然，还有一种现象，就是乡镇中学学生数量呈现下降趋势，既而班级数量也相应减少，但是编制内的教师却不会下岗，仍然在编，这就导致部分教师无课可教的现实。至于乡镇中学学生数量减少，主要源于优质教学资源都往县市转移，很多农村乡镇的家长哪怕是陪读也要送孩子去县市里的学校上学。

通过上述分析，相信你对乡镇中学教师无课可带，而小学教师却数量不足这种现象有一个认识了吧？而这种矛盾的存在，恰是导致农村基础教育日渐薄弱的根本原因，希望今后能得到改善。否则，从长远来看，城乡教育的差距会越拉越大。

农村小学教师短缺，乡镇中学教师过多。

这种现状，在“三味”所在地，在2年以前的相当长一段时期里，应该说也是比较明显的。

不过近2年以来，一方面，由于学生逐步增多，班级增加，另一方面，由于教师老龄化严重，老教师退休较多，年轻教师补充不足等原因，乡镇中学教师也不再如以前那么富足了，形势不容乐观啊。

导致“农村小学教师短缺，乡镇中学教师过多”的原因，应该有以下几个方面:

一是，农村小学相对乡镇中学，地理、交通、文化生活等条件要艰苦些，一般老师不愿在农村待。

记得我认识的很多小学老师，要么找关系去了乡镇中学，要么通过成人考拿文凭应聘去了乡镇初中，年轻教师尤为突出。很多在偏远农村小学点工作过的老师感叹:那真不是人待的地方!

二是，受传统观念和个人虚荣心理影响。

在当地民众心里大多有种观念:小学老师中学老师地位低。甚至有些人(包括父母)都认为，孩子念了几年大学，好不容易跳出了“农门"，可又回到农村工作，那几年大学似乎白念了。

而作为农村小学教师本人也感觉没面子。

三是:上级教育行政部门也无意间产生贬低农村小学的意识倾向。

比如:所谓“末位淘汰制”、“下放制"甚至“交流制”等，一定程度上，将老师调到农村小学任教当成了一种“惩罚手段”，无形中对其他农村小学教师也是一种人格伤害。

鉴于以上原因，农村小学很难留住老师。

在不少地方，这种情况是确实存在的，这是结构性不足的问题，乡村教师小学阶段短缺是普遍现象，但是有些中学却超编，导致这种现象的存在的原因是，教师流动不畅。

不过，这种现象将随着县管校聘制度的落实而得到逐步解决。县管校聘就是将学校人转变为系统人。

原先，教师是学校人，在一个学校很难出来，就会出现有的学校严重缺编，而有的学校又超编。小学阶段学校缺编没人，而中学阶段却超编有人没课上。

学校人变为系统人后，教师就能够在系统内流动起来，这个学校超编的人员，就可以流动到缺编的学校去。

不仅是小学与小学、中学与中学之间可以流动，还可以打破中小学之间的壁垒，在中小学之间流动起来。

农村小学教师短缺，不得已，学校就用临时代课教师，而代课教师的工资虽然低廉，但还是占用了教育经费。而中学教师超编无课带，造成了严重的浪费，这两者综合到一起，应该是很严重的。

不仅如此，这种现象，对于提高教师的工作积极性极为不利，因为人都有不患寡而患不均的心理，中学教师的富余绝不是单方面中学的事情，而会直接波及到小学教师的情绪，其结果就是严重打击小学教师工作热情。

由此可见，县管校聘其实还有很多没有打通的环节，中小学之间的壁垒在很多地方还没有打破，只有彻底打通中小学之间教师流动的通道，这个问题才能得到很好的解决！

农村小学教师短缺，乡镇中学教师无课可带，这种情况普不普遍我不清楚，因为其它省份的教育情况我不清楚，但就我所在省份而言，这个现象是存在的。

刚毕业时我就去过一所乡村小学代课，学校在一个少数民族聚居村落，离镇上有30多公里，平时村民要买卖东西就乘坐摩托车，年老的也几乎不会去镇上，一个月所有（水电、盐）用费也就五、六块钱，自给自足，没有太多消费。

学校有六个班，一到六年级，全校总的有10个老师，我去的时候正式老师只有5个，一个老教师（退休后继续聘用），2个刚毕业的，两个实习的。就这十个老师带了一个学校六个班的课，可想而知每个老师每天的课有多少!

大多数老师都是一个人上两个科目，亦或者是上两个班的两个科目，总的备课就有四份，再加上是少数聚居村落，老人带孩子较多，很少与孩子用汉语交流，以至于孩子在汉语表达方面相对吃力，语文平均分多数在三十分左右。

中心校区不说老师人满为患吧，但是要找出四、五个没事做的老师并不难。但大家都不愿去下面的学校上课，被安排到的也会想办法不去。一是环境差，二是路途远，三是学生成绩差，学生成绩和老师年底绩效也明显挂钩，所以谁都不愿去。

可能有人觉得不是学生学不好，而是老师不用心教。但是当你拿到一个三年级1-50数数都数不清楚，四年级都不会用汉字写自己名字的学生时，老师真的是心有余而力不足。这种情况下就应该根据学生的实际情况进行教学，而不是继续实施什么所谓的教育均衡发展，缩小城乡差距。长久下去，老师教的累，学生听的懵。乡村教师会越来越缺乏。

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据我所知，农村小学教师短缺而同乡镇的中学教师却有人无课可带或者说超员的现象还是比较普通的，本地区就基本是这种情况。

造成农村小学教师缺员而中学却超员的基本原因还是城镇化建设，大量农村学生流到城区，有的学生在基础教育阶段被带到父母打工的城市读书，造成农村学校学生锐减。结果同时使得城区学校学生越来越多，城区教育资源紧缺，师资不足，大班额难以消除。

那为什么农村学生锐减却只让农村中学教师超员而小学教师仍然缺乏？这就与农村中小学的结构有关，农村初中一般一个乡镇只有一到两所，学校相对集中，又只跨了三个年级，而原来学校编制又是按原来规模大的时候核定的教师数，以我县为例，曾经有多个学校十年前学生数在1500以上，教师数近百人，现在学生数不足500，教师数却没有减多少，当然到现在教师数就显得多了。

但是随着素质教育的全面实施，农村初中音体美等小学科和原来所谓的副科专业教师却显稀缺。这就成为当前初中的困境，一面是教师超编，没有空编招人，另一面是一到开学，有些学科却又没教师授课。

农村小学缺编的却是因为小学学生数也少了，但由于各乡镇小学点多面广，而小学却跨了六个年级，有的还要加上幼儿园，使得学生数虽少，但每一个小学年级还得开满，有的一两名学生仍然要开一个班，当然教师就少了。

同时，虽然每年各地都在招聘教师，但现实却是每年招聘的人甚至比离职的人还少，年青教师队伍不稳定，又遇到老年教师退休高潮期，自然缺编。

近年来，国家也多渠道举措来解决当前农村教育的困境，但不得不说，不更大力度加大农村教育投入，提高农村教师待遇，真正提升教师的社会地位，这些困惑在短期内很难得到解决。而且现在的国家政策，各地不得轻易撤并学校，这样即使按师生比配足教师，点多面广的特点使得农村小学教师数严重不足的问题在短期内是无法得到有效解决的。

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有人说农村小学教师短缺，可同在乡镇的中学教师多的无课可带，这种情况普遍吗？

农村小学教师短缺是个别科目。

这里的个别科目指的是音乐，美术、体育等。

艺术类教师都不愿意呆在农村小学，即使好不容易分配来一个两个，呆不了半年，一年就转走了。因为掌握艺术类的老师多数是年轻人。年轻人从根本上还是不看好乡村教师的，没有吃苦的精神，流失现象比较严重，从而导致了农村小学教师短缺这一现象。

乡镇中学的老师多的无课可带这也是存在的。

一方面是生源的流失。很多家长都把孩子转到比较好的县里或者市里。亦或是很多学生被家长带离了居住地，到他们工作的地方上学。

一方面是原先的乡镇中学教师配备比较充足。因为现在国家对乡村乡镇中学老师进行补贴，很多人不愿意失去这个补贴。同时在授课压力方面，乡镇中学的老师也没有城里的老师授课压力大。从而就会出现乡镇中学教师多的无课可带。

个人认为农村小学教师短缺，而乡镇中学的老师多得无课可带这种现象是相对比较普遍的。也许这是经济发展和城市化进程带来的一种必然结果。

在我们这里很普遍，连县长都知道，很多乡镇学校老师多的没课带，而村学课多的没老师带。源于人们的心理作用，能力强的在中学代课，水平低的在小学，这也是一种偏见。中学很多老师一周三节课，有些上了年龄的50岁以上就可以待在家里，学校超过编制一半以上，而大多数村小由于比较偏僻，很多教师不愿意去，现在适逢上世纪一些民办教师转正的老师退休潮来临，以前很多15个教师7个班的村学，现在教师降到了7人甚至4人，更可怕的2人，其它只能用义保经费聘请临时代课教师，咱先不说教学质量问题，只要能保证学生在校安全就已经很不错了

我是一名小学教师，三个老师承包两个班，我担两班数学课，其他两名教师各担一个语文和其他课，我每天上午三节给一个年级上数学，下午三节给另一个班上数学，一周上三十节课，偏远农村小学几乎都是这样的，年轻教师分不来，初中教师多，闲着也不愿到小学来教课，我们这初中和小学归县教育局管，乡镇联校管不着，所以小学缺老师，初中多老师

哪个乡镇中学会这样？现在乡镇学校大都缺教师！

我们这个镇也是这样，定上高级职称的大多在后勤，看大门的，或者每周六节课，八节课的，老师一大堆，而且还来那么多特岗，中学部的可以一个老师教一个班级的学科，每周几节课，想必懂行的都知道，所谓的农村缺老师，是真的缺吗，还是呐喊！