农村小学只剩12个学生，年轻教师不想坚守，应何去何从？

谢谢邀请！在这样的情况下，正是考验人的时候，艰苦的环境磨练人、造就人。在上世纪七十年代，小魏庄偏僻，道路也不好，这个庄子的小学，一口教室，一个老师，三个年级，六个学生。老师姓魏，一到三年级，每年级两个学生，都是这个魏老师教的。学生到了四年级，年龄大些了，才离开这所学校，到几里以外的大队小学去上学。这里教学条件肯定不好，可是麻雀虽小，五脏俱全，各种教务一样不能少。首先要备三个年级的课，除了音、体、美可以在一起上课，语文、算术都要轮流上课，轮流辅导。就在这样的环境下，全公社教学质量摸底考试，还能拿前三名。魏老师在这里坚持了八、九年，学生最多的时候达到九人，最少六人。县教育局的领导也来这个学校看望过，魏老师也在全县教育先进工作者表彰大会上领过奖。

后来村上修了路，条件变好了，公社的领导就把这个学校并到大队的学校去了，魏老师被调到中心校任教务主任，由于工作突出，又被县实验小学要去了。

在人生的路上，遇到艰苦的环境，这是正常的，特别年轻人，可要经得住考验，对个人成长有好处！

一，关键在人。

如果年青教师，忠诚人民的教育事业，目睹此村，此校，数十只渴望就近接受教育的眼睛，苦心坚守，办出特色。老百姓不愿走，教师和山民心心相印，渔水情深，也不想走。那这所学校就活了。山不在高，有仙则名。这位老师的坚守也成功了。

二，关键当地政府，教育部门对这所村小布局的规划，态度，支持。水不在深，有龙则灵。没资金，没投入。学校只能听天由命，教师也爱莫能助也。

应树立正确的人生观，价值观，培养积极向上的乐观心态至关重要。作为教师，价值观不在于数量而在于质量，学生多，任务自然会重，难免精力不支而疲于应付；学生少，老师会更有精力教育辅导学生，更有机会培养出“精品”栋梁之才，更凸显自己的价值成就，何乐而不为呢？

常言说得好：人往高处走，水往低处流。年轻人，积极上进，想寻找更大更好的平台，本无可非议。对此问题我有如下建议。

第一，不成规模的学校合理合并。一所学校，十来个学生，五个班级，得几个教师？太少，老师不堪重负；多了，严重的资源浪费。麻雀虽小，五脏俱全，总得让学校的正常工作有法开展吧。况且干啥事都是个人气，一个没有生机的单位是激发不起人的工作兴趣的。像题主提到的问题一样，在广大农村普遍存在，有的地方已经进行了合并，可以借鉴参考，但不能一刀切，要循序渐进，要不断完善，要确保学生学生学习生活两不误。

第二，对年轻教师做好安抚工作。选择了当教师，就要做好献身教育事业的准备。教学岗位，有的在繁华的都市，有的在偏远的农村，有的还在人迹罕至的山区。工作总得有人做，你的献身就是帮助了别人，你的逃脱就以为着别人得顶上来吃同样的苦。任正非是大家崇拜的民族英雄，他在华为最困难的时候对广大员工说：没有现在的伤痕累累，哪有将来的皮糙肉厚！精辟！震耳发聩！年轻人要学习，要磨练，天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。辉县市张锦文老师扎根山区几十年，鞋子磨破几百双，没有任何怨言，现在桃李满天下，自己也走向了全国，不可喜可贺吗？做好了，你就是第二个张锦文！

两个方案齐头并进，或许对解决当下农村年轻教师的困惑有所帮助。

这种情况确实有点挠头，一个人会连轴转，没得空闲，两个人太超编，主管部门不会这么办。

一个村小只剩12名学生，按理应撤点并校，可能是这村庄太过偏僻，或是交通不便？这种特殊情况确实也有，现在交通情况有了根本性的改变，加之有校车接送，但凡能撤消这个教学点，还是应撤消。假如难以做到，总不能让孩子们无学可上，就应安排教师来教，年轻的不愿去，中老年教师也应坚守。一个人教多个年级的这样的复式班，对教师也是很大的挑战，这就要求这名教师是个多面手，样样拿得起、放得下。

我高中毕业教过一个一年级，学校教室已满，村里给单独安排一个地方，我一人语数音体美一肩挑，我那时简谱知识差，教音乐就困难，无奈之下，教唱歌时，我自己唱不出来，便拉二胡让学生随音乐来唱，往往学生会唱了，我这教师还不会唱，说起来可真叫可笑。当然自己恶补这欠缺，以后也就勉强可以了。

所以说一个人教这12名学生，好像很轻松，但不可能是一个年级的，现在科目多，一个人教，想一想就让人头大。

做为教师，一切都应是为了孩子，在特殊情况下，就应克服一切困难，要尽力把孩子教好，还要让孩子全面发展，类似这样的优秀教师也大有人在，只要努力付出，攻艰克难，就没有过不去的火焰山。

农村小学只剩12个学生，年轻教师不想坚守，应何去何从？人生抉择深陷两难境地，我也曾亲身经历过，很难，很痛的体会。在乡村坚守者，决不是沙子中闪闪发光，发亮的金子；而是能给予农村孩子夏日的一缕清风，腊月中的一盆炭火。

只有借着夜深人静之时，扪心自问：当初为什么来考老师？既然选择了教师这个职业就要耐得住清贫，做一个乡村坚守者。应不忘立德树人初心，牢记为党育人使命。农村教育就是艰苦，但这是神圣的职业，因为教育是育人治愚，孩子一个都不能少，孩子的人生不能掉队，走出农村还得借助你的一臂之力。脱贫只能靠教育，才能从根本上解决农村贫困代际传递的问题。

当然，年轻人可以不用坚守，由自己来重新做出人生的选择。年轻人就应该去学生多的学校，为更多的学生奉献，才不浪费国家培养。培养一个教师不易，一个人的青春就那几年；也可以按自己的特长和喜好在其他地方、其他职业、岗位上献出自己的光和热，也是报效国家的一种体现。

很高兴问答这个问题，我是@今天新蔡，以前我也是一个农村小学教师，几年前的一次县城招聘教师，通过考试顺利到了县城，也正是因为县城办的学校多了，农村很多学生涌进县城学校，县城的公办小学，一个班可以收到一百多人，自然而然农村小学的学生也就少了，另一方面农村学生的家长生活条件好了，在县城买了房子，所以很多学生进了县城小学，还有一部分学生跟着父母，父母在哪里打工，他们就在哪里上学，多方面的原因造成了农村小学的学生越来越少。

所以国家对农村小学补贴方面，不够一百人的按一百人的补助发放，对农村教师也是有偏远补助，几百到上千不等。

如果是年龄大的老师，在农村教还是比较不错的，工资待遇高，晋级提前，自己工作量也不大，因为学生少，作业批改就相应的少，所以年龄大的老师比较适合就在乡村教学。

但是年轻教师看自己的想法了，如果你一心扎根农村也无可厚非，如果你喜欢热闹，喜欢跟更多人学习，可以选择进县城教学，县城学校要求更高，好处更少。

你到县城你的级别可能要降低，也就是工资可能降下来，因为级别多，岗位上，你执行不了你那个级别的工资，另外你没有乡村补助，晋级压力更大，一个学校一年一两个指标，几十上百人争，你会感觉迷茫。

至于何去何从，要自己深思熟虑以后作出不后悔的决定才行，我是@今天新蔡，欢迎大家对我回答的做出评论。

这个问题有两个解决问题的办法。

首先，才12个学生，这是一师一校的单小，一般都是一个老师教两三个年级的学生，条件艰苦，采用复试教学法的校点。然而年轻教师不愿意教，可以由他去，因为强榴的瓜不甜，就是留下了，他不尽心尽力的搞教学，害了孩子们。可以找当地主管部门，招一个家在当地的爱岗敬业的教师。

其次，可以找教育局，合并学校，整合资源，这样有利于搞教研活动，有有利于提高教育教学，对老师学生都有利。

在乡村出现这种现象的小学，有两种情况；一种是家庭困难，没有条件转学，另一种是父母出外打工无法转跟。但是，学校是农村农民致富的基础，还是最好不要撤散，坚持。地方尽量创造优惠条件留住老师，贫困是暂时的，方便孩子上学，减轻家庭负担是长远的。

去从上策：坚守。

毛泽东主席说过：“这个军队具有一往无前的精神，……不论在任何艰难困苦的场合，只要还有一个人，这个人就要继续战斗下去”。坚守下去，即使只有12个学生，也是党的教育事业和当地人民群众的需要、12个孩子的需要。作为年轻老师，党和人民需要你坚守你就得坚守，直至最后胜利一一形势发生变化，你在其中起到的中转核心作用很重要，也许是别的老师无法取代的。

而且，坚守是基本态度；创造好教育成绩是积极进取的思想境界。常言说：“人少好过年，人多好种田”。过年是什么？不就是庆贺一年有一个好收成吗？12个学生人少，正是教师履行职责，把爱心和辅导植入孩子的心田，教书育人取得好成绩的的特定环境，作为一个年轻教师，你坚守阵地、在最需要你的地方，在平凡的工作中去做出成绩，显示出自己的价值，又何乐而不为呢？

中策：转移阵地。

你觉得你是将才，教育人少的学生有些屈才或者无用武之地，在保证你的工作阵地能正常开展工作的前提下，向教育主管部门提出情况说明和申请：调入正规学校，去发挥自己的聪明才智。转移阵地的前提：一切都是为了更好的工作。那也未尝不可。

下策：对前途丧失信心。

农村小学只剩12个学生，情况比较特殊，也只是暂时的。千万别对前途丧失信心，更不应该“当一天和尚撞一天钟”。那是对工作的渎职，对教育事业的犯罪。这样的下策坚决不可取。

下下策：当逃兵逃离。

当逃兵逃离教育战线去别的行业东山再起，1是背离了自己的特长和初衷，没有善始善终；2是不算什么情况的小情况就逃离，既当了一次逃兵选取别的行业很难保证不遇坎坷再次当逃兵，那就是人品问题了。

更加不可选。

我的观点很明确：下策、下下策坚决不能选！上策最佳，中策可考虑。