我认为幼儿园老师不赞同提前学习知识是因为幼儿的注意力弱，集中力强，况且一个老师带一大群孩子。要让一个孩子安静的学习几十分钟很容易，但是要让一群孩子同时安静的学习就很难。

游戏教育就不一样了。孩子喜欢蹦跳，喜欢玩游戏。能从游戏中学习，思考，也不失为一个很好的方法。

但我并不认同幼儿全是游戏教育。

多少年来，国人总是追捧着国外的教育。认为国外的自由教育会培养出一群具有思考的孩子，所以国外那么多人获得诺贝尔奖。而中国却没有，所以中国应该多学习国外，让孩子在游戏中学习。但是我认为不是这样。

1. 首先，我们谈谈诺贝尔奖。诺贝尔奖中国获得少的原因有两个。

• 第一，西方国家本就对我们存在偏见。所以在人文方面，我们得奖的可能就不高。
• 第二，我们国家的科教兴国道路才开始几十年。但其实我国人才储备还不错。也有不少重大的科研成果。但为什么都没得奖呢？因为诺贝尔奖具有滞后性。一个科技发明出来，需要几十年的沉淀去检验，它是否能为人类作出贡献。所以再等等几十年，我们的诺贝尔奖会越来越多。

2.你一定听过，孟母三迁的故事。你也一定听过少壮不努力，老大徒伤悲。中华几千年的教育告诉我们。

• 勤有功，戏无意。游戏始终是游戏，有的孩子也许一时能在游戏里思考学习，但并不是所有的孩子都会在游戏中学习效果好，但是效率其实极低。就是说，孩子可能花几十分钟做一个游戏，就学会一个知识。这也是为啥，我挺认同中国教育的原因。
• 别看我们都关在教室，关在校园，但是这样的教育可以让我们学到更多知识。也许很多人认为，我们学的很多知识无用。但是我们国家却增加了各个领域的人才储备。这对国家是好事。

3.有人会说，孩子才多大啊。本来几岁的孩子就该好好玩。我想问，你会为孩子未来负责吗？幼儿的记忆，在3到5岁是极强的。他们这时就像白纸一样，涂什么颜色，就就能鲜明的表示出来。我记得我某次去姐妹家，随手拿一本三字经，读了句，人之初。我旁边的侄女顺口答到，性本善。我问她明白什么意思吗？她摇摇头。像我成年以后，经历世事，总会觉得国学美好。尝试过背古诗，背易经。但是已经无法定心去记里面的内容了。如果孩子能在自己记忆力最强的时候，多记，多背。就算不明白，不了解。但是我相信这会在她的成长中，成为不可或缺的宝典。

我的观点并不是说游戏教育不好，我们一点都不接受。我只是反对中国某些教育者，疯狂的膜拜国外教育。

游戏教育可以适当采纳。就当给孩子们放松身心，练练筋骨。但是一直游戏教育就不对，那样我们的孩子可能学到的就很少。

以前，我和另外一个老师争论过，中国的教育好不好。他说中国的教育，让孩子太累了。我和他讲了很多，谁都不认同对方的观点。最后，我告诉他，中国的教育好不好，看未来的这一代就知道了。我们都拭目以待吧。

孩子提前学习知识，有一定的好处也有一定的坏处，我赞同游戏教育，但是游戏教育不能过度。

首先谈一谈孩子提前学习知识，我觉得孩子可以提前接触一些知识，但是不要像小学阶段那样通过大量的读写正式地传授，可以通过其他多种方式，比如儿歌、游戏、猜谜等等方式让孩子适当接触，这样做不仅可以提前开发孩子的大脑，还可以为小学阶段知识的学习打点基础，毕竟任何知识都会熟能生巧，有很多学生一年级刚开始不开窍就是没有提前接触点知识和行为规范的内容。但是大部分幼儿园老师不赞同孩子提前学习知识我认为主要有以下几点考虑。

1.孩子还小，思维脑力不成熟，学习知识很吃力，容易产生逆反情绪。

2.提前学习知识可能会从孩子萌芽阶段就给他们套上枷锁，限制他们自由发挥的想象力。

3.幼儿阶段是孩子释放天性的阶段，也是动手能力思维能力快速发展的阶段，提前学习知识会占有很多孩子的宝贵时间，没法让孩子充分的动手玩耍，不利于他们的成长。

4.可能是看到许多提前学习知识的孩子到一年级时会因为提前学习了知识从而对知识产生厌烦，没有学习的欲望。

但是我仍然觉得知识是要灌输一些的，掌握好度即可。

对于游戏教育我也是同样的观点，我赞同游戏教育，但是任何事情的实施都有它不好的一面，需要我们正确看待。

游戏教育可以让孩子边玩边学，从小让孩子养成团结协作的意识，能够培养孩子积极阳光的心态，但是不能完全把游戏教育当成主线，过度的游戏教育容易让孩子行为涣散，不能养成良好的学习状态，上小学时不能很好地适应课堂生活。

总之，一切在度之内皆合理！

你说的游戏教育是不是就是指快乐教育，我承认在幼儿园阶段孩子，孩子确实应该是以玩为主，但量如果只明快乐教育，个人觉得这种教育模式有点在毁孩子。可能你听我说起来有点极端。在这里我为什么反对你的所说的游戏教育：

一、快乐教育来自何处

现在快乐教育的理念可谓是大行其道，总觉得不要给孩子太多的负担，让孩子们不要在幼儿园学任何东西，那么这种理念究竟从哪来的呢？

我们都希望自己的孩子能够生活得快乐幸福，既然快乐是我们教育的目的，那么，教育的手段和方法也应该是快乐的。——斯宾塞《斯宾塞的快乐教育》

从此以后教育界便多出了快乐教育这种理念，很快便在全世界流行起来。这种教育理念在我们国家也流行起来。那么教育真的能够快乐起来吗？我个人认为吃不了学习的苦，就得吃社会的苦。下面来说说快乐教育或者游戏教育为什么有不足的地方。

二、快乐教育是对还是错:

一直紧追欧美的日本，早在1989年起就开始实行了快乐教育这种理念，直到2019年才选择了结束。那么在2020起日本终究放弃了欧美这种快乐教育模式是为什么？下面来看看日本在这方面的尝试

1989年到2019年日本的年号是平成，这个年号里对日本教育有个特殊的记忆，那就是平成废物。他们也被称为“平成养豚”，或者“宽松世代”。为什么日本教育会出现这么大失败呢？

日本政府从2002年开始全面推行“宽松教育”，内容包括：

The Japanese government has fully implemented "lenient education" since 2002.

降低课业难度，减轻学生负担，不公布成绩，不对学生进行排名，学习内容减少三成，上课时间缩减一成，等等。说白了就是减负，这是日本对填鸭式教育反思，认为应该培养创新型人才，即从知识教育向创造力教育、创新教育的方向转型。

那么从这个2002年开始实行减负教育新政究竟给日本教育带来了什么：

经济与合作发展组织（OECD）从2000年起开始举办国际学生评估项目（PISA）。

日本第一次参加时，成绩不错：数学第一、科学第二、阅读第八。

宽松教育实行后，2003年日本第二次参赛，成绩已经变成了：数学第六、阅读第十四。

各位爸爸妈妈，这里大篇幅说了日本快乐教育的后果，想必你也对快乐教育有了基础认知。您应该知道快乐教育是对还是错了？这里仅仅是站在国家层面来说快乐教育弊端，下面来说说个人层面的快乐教育会带来什么后果。

三、幼儿园到底要不要提前学习知识：

这个问题可能是私立幼儿园和公立幼儿园最大区别。就我所在三线城市来看，公立幼儿园基本如你所说全是游戏教育，而私立幼儿园或多或少都在教授。我个人是比较认可私立幼儿园的做法，孩子在幼儿园还是应该适当接受文化教育，为什么呢？

1、学习知识也是培养习惯的阶段：

幼儿园适当教授孩子简单识字，可以尽早培养孩子有一个好的学习习惯。毕竟从幼儿园到小学，孩子将会面临一个巨大的改变，如果不适当在幼儿园接受一定教育，那么小学将会很大程度上跟不上。

2、让孩子有试错的机会：

提前学习一点知识，也是对于孩子教育一定探索，快乐教育和其他传统教育最实质的区别让孩子怎么学，以及他怀抱着怎样的心态去学。孩子可以慢慢学习过程中，知道什么是适合自己的。

3、跟随大环境

还是以我所在三线城市来说吧，如果孩子没有提前学过拼音话是根本跟不上，老师讲得快，孩子慢慢就会产生厌学情绪。其次无论是985还是211，名牌大学数量终究是有限的，90%的孩子还是要通过应试，都考100分对所有家长来说不是什么好事。因为注定竞争将会更会残酷。

最后想说的是，快乐教育或者说是游戏教育并不是完全不可行，前提是爸爸妈妈最好有足够的财富和人脉，否则一边搞快乐教育，一边又要面对应试教育的竞争，那是极端分裂，极端痛苦的。幼儿教育是人一生之中的关键阶段，在这个阶段应该给孩子打下最基础的文化功底，培养好习惯的开始，学会承担责任。而不是简单游戏教育。

我想快乐教育真正的定义，应该是带孩子发现自己，完善自己，在实现自我方面，达到一直想要的高度，进而快乐。

不知道我的回答，是否解决您的疑问，如果还有疑问，欢迎留言，留言必复。

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为什么幼儿园老师不赞同孩子提前学习知识？

看到这个问题，不仅让我想起了邻居家孩子洋洋的故事。洋洋在幼儿园的时候，是我们小区有名的“小神童”。小小年纪，但能识字过百，诗词也能背上十几首。所以，平日里，“洋洋”都是我们批评自家孩子时，口中出现频率最高的那个名字。当然，羊羊的爸爸妈妈也是我们小区家长们学习的榜样，有很多家长都向他们咨询过育儿秘籍。

理所当然的，洋洋从一年级开始成绩就名列前茅，尤其是语文，老师们都对他赞不绝口。但，这种情况在洋洋三年级时发生了一些变化，三年级上学期，洋洋的学习成绩开始出现下滑，刚开始的时候，洋洋的爸爸妈妈认为这只是偶然性的小失误，下次肯定能考好，但是出乎意料的是，洋洋的成绩越来越差，已经被同学落下了一大截。这时候，洋洋的爸爸妈妈终于意识到了问题的严重性，他们很快的联系了洋洋的班主任，以及学校里的心理咨询老师，想要找到洋洋成绩越来越差的原因。

经过多次的观察、讨论，最终心理辅导老师给出的答案是：洋洋出现了严重的厌学情绪。原因就是由于洋洋学习知识过早，造成一、二年级的时候学习太过顺利。于是便认为，学习就是很简单的事，便没有把学习放在心上，于是在不知不觉中他落下了很多的知识，等到发现时已经太晚了，久而久之，洋洋的自信心大大受挫，最终，便产生了厌学情绪。

最后，老师给出的建议是，暂时休学半年，在家中调整一段时间后再来上学！

所以我认为，幼儿园老师不赞同孩子提前学习知识的做法是正确的。因为，幼儿园阶段正是培养兴趣、启迪心智、学习独立、习惯养成的重要阶段，更是为其一生打下各种基础的重要阶段。正所谓“万丈高楼平地起”。如果让他们过早的学习知识，不但会打击他们的自信心，而且会让他们早早的便产生厌学心理，其结果无异于“拔苗助长”！

“游戏教育”正是利用了孩子们爱玩的心理，把各种小知识、小常识穿插在游戏当中，让孩子们在玩游戏的同时，也能在不知不觉中学到很多的东西，比如团结合作、互帮互助、诚实守信、培养兴趣等等，能够很好的把教育和实践结合起来，让孩子在游戏中健康全面的成长。

以上就是我的一些看法，希望能够给你一些帮助。

能这样想的老师，我认为起码是受到过正规教育的老师。

《3-6岁儿童学习发展指南》指出：儿童的学习是以直接经验为基础的。什么意思呢？我先卖个关子。

对于学习的概念，普遍的认为是：坐姿端正，读书、写字......这样才叫学习。

学习，一般是有两个途径，一种是间接经验的学习，即：我们普遍认知的那种学习，是前人经验的总结；一种是直接经验的学习，即：亲身体验。

所以，孩子玩，就是学习，学习不仅限于书本知识，也有生活经验、性格培养、学习品质培养、人际交往能力、动手能力......太多方面了。

接上面的话：孩子的学习是以生活经验为基础的，通过感官接触、实际操作、亲身体验等途径获取的直接经验。孩子学习的主要方式就是游戏，说白了，就是玩。

所以，我非常赞同游戏教育。

@百变爸妈 从事儿童教育工作15年，学前教育专业，心理所在职研究生，专注婚姻与亲子。

懂点心理学，生活更美好！

非常赞同游戏教育。

理由如下：

第一，游戏教育能激发孩子的好奇心。

活泼好动是孩子的天性。而好奇则是每个孩子探索世界的动力。

游戏则是最能激发孩子潜意识里的兴趣，并能让孩子在玩乐中学到知识，开阔视野，丰富知识面，并初步积累和形成自己的认知。

第二点，在游戏教育中，孩子能尝试着思考如何解决问题，并学着如何去协调与小朋友间的合作关系，提升与小朋友间的合作与分享，增进孩子之间的友情。

第三点，在游戏教育中，孩子能在轻松愉悦的氛围中，充分发挥自己的天性和爱好，有利于促进大脑的开发，发挥孩子的发散思维和动手操作能力。

第四点，游戏教育中，能丰富孩子的情感体验和直观感受。让孩子在玩乐中多一些真实的体验，多一些生活的乐趣，多一份对美好的向往，有益于对性格和良好行为的塑造。

因为3-6岁是孩子一些行为习惯培养的最佳时期。比起让孩子学习提前学习知识，更应该培养孩子的一些行为习惯。

幼儿时期，孩子的主要任务就是玩耍，尽情探索。玩耍的过程中，配合孩子习得一些基本常识。而玩耍探索的过程中又少不互动游戏。

比较赞同游戏教育。不仅只是幼儿园，亲子时间，也是赞同游戏互动陪伴，提高亲子陪伴质量。

幼儿时期，孩子的年龄还小，注意力也不集中，想要和孩子更好的互动，就需要加入能够吸引孩子注意力的游戏，才能调动孩子的兴趣，孩子们才会和我们友好互动。

那么，游戏到底对孩子有哪些好处呢？首先，游戏能使孩子主动去探索、创新、从中找到自己玩耍的乐趣。

而经常玩一些积木游戏的孩子，能锻炼手指以及手腕部位的精细运动，给将来孩子的握笔，练字打下基础。以及锻炼动手能力和手眼协调能力。

再有一些需要共同搭建玩耍的游戏，会在过程中和同伴建立合作关系，能更好的处理人际关系。处理解决问题的能力。

游戏不仅仅是孩子用来打发时间而做的事情，相反对孩子的社会性发展认知与身体健康有帮助，甚至在大脑的发育和发展中也起着重要作用。

所以，不赞同提前学习知识，赞同对孩子进行游戏教育。在游戏的过程中获得更多。

你好，我是肖亚。我赞同现在的游戏教育。

曾经看到一段话，内容大概是这样:下辈子，我想倒着活一回。第一步就是死亡。然后把它抛在脑后，在敬老院睁开眼，一天比一天更好，直到太健康被踢出去。领上养老金，然后开始工作。第一天就得到一块金表。40年后够年轻了，可以享受退休生活了，喝酒，狂欢，恣情纵欲。然后准备好，可以上中学了。接着上小学，然后变成了一个孩子，无忧无虑的玩耍，肩上没有任何责任。不久成了婴儿，直到出生。人生最后9个月，在奢华的婴儿池子里漂着。那里有中央供暖，医生护士随叫随到。

看完这段话后，找到了什么？人生最无忧无虑，最安心的时光就是在妈妈肚子里到上小学前。人生骤然很长，可是无忧无虑太少，珍惜他/她该有的那一点的无忧无虑和安心。

所以，游戏教育，玩耍，真的挺好的。另外，游戏教育也不是纯粹的耽误年华。游戏教育有它的理论依据，研究种种表明，孩子太早学框架性的知识，只是过早的把孩子的人生框架了。比方说:现在的安吉游戏教育，大区域游戏，区角游戏，还有大型架构游戏，体智能游戏，音乐游戏等，让孩子的接触面都是非常的广泛的。现在随便拎个孩子，他的认知架构都是很宽的，所以放心让他玩吧。

为什么大部分幼儿园老师不赞同孩子提前学习呢？你赞同游戏教育吗？

感谢邀请，很高兴回答这个问题。

不是幼儿园老师不赞同学前教育，是整个教育大环境提倡幼儿园不要提前过多的涉入一年级学习的知识。作为幼儿园老师来说，他们的主要任务是培养幼儿园阶段孩子的一些品行和品格，知识的学习是一年级的主要手段，如果幼儿园过早的涉及到了很多知识的教学，首先一部分孩子，一方面学习是会比较吃力的。

既然教授了知识就要涉及到一个检测，如果没有检测手段，那么教与不教也没有什么区别，检测的话就有家长去看自己的孩子是否掌握了，如果掌握不了，他们本能的就觉得老师教的不好，其实在幼儿园阶段，对于老师的考察是没有这一项的，如果强硬的加上的话，老师还是不太愿意的。

但是现在这个大环境没有办法，如果幼儿园不教授一年级的幼小衔接内容的话，不少的家长都会让孩子从幼儿园退学，去上一些幼小衔接的机构，既然是那样的话，还不如在幼儿园里边儿老师来教的比较痛快一些，所以现在很多幼儿园被迫开设了幼小衔接的课程。

对于个人来言，我是比较赞成游戏化教育的，因为对于小孩子来说，游戏是他们比较喜欢的方式，把学习的内容加到游戏里边孩子很容易掌握，比如我们家孩子上幼儿园的时候，老师就会让孩子们找字母宝宝的游戏，孩子们玩得很好，然后过程中掌握拼音也比较好，所以孩子的教育教学不同阶段有不同的方法。游戏化教学对于幼儿或者是低年级的孩子都比较好的游戏方式，但是如果上高年级的话就建议孩子们要用这种方式，而是能够静下来安静的去学习。

作为一名幼儿园老师，我肯定是非常赞同游戏教育的。

幼儿园进行游戏教育不仅因为它好玩，而且能扩大幼儿的知识领域，陶冶情操，促进他们各方面的发展，尤其对于幼儿的智力开发有着不可估量的作用。

首先，游戏符合幼儿身心发展的特点。

幼儿之所以特别喜爱游戏，主要是受幼儿身心发展特点决定的。在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要的地位，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

游戏中有动作，有情节，有玩具，有材料符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极地感知观察注意。在轻松的氛围游戏氛围中促进幼儿的发展。可见游戏不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。

其次，游戏能促进幼儿情感的发展。

游戏对幼儿情感满足和稳定具有重要的价值，在游戏当中幼儿可以不受压抑的实现自己的愿望，表达自己的情感，自由的支配操作材料，大胆的创造，在游戏活动中能获得自信和体验成功的愉快。游戏活动还为幼儿提供了学习和理解接纳他人的情感，在适当的时候表达自己的情感。小伙伴们在游戏活动中，通过合作协商时，幼儿能考虑和接纳他人的观点，协调彼此的行为，促进与同伴之间的交往，从而学会互相尊重，互相照顾。

第三，在游戏活动当中，教师要积极的为幼儿创设宽敞的环境氛围，幼儿间自由广泛的交往活动，区内的游戏材料摆放要便于幼儿取放和整理。到了大班还可以让他们共同商议玩具的摆放和活动区的规则，这样可以促进幼儿学会自我管理，增强自主性。

没有游戏，儿童就会错过不少学习的机会，作为家长和老师都应该让孩子们真正享受童年的快乐，让他们在游戏的领域当中翱翔。