家庭中如何进行听力语言康复训练？

利用家庭环境进行语言康复的成功经验主要有：

一、家长良好的心理状态 家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医生和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为聋儿制订切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。

二、及早选配助听器 要在耳科医生指导下，为聋儿选配助听器。这项工作做得越早，效果越好。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器，并学会使用和保管助听器的方法，经常检查儿童的使用情况，及时更换电池。

三、在实践中不断摸索和改进教学方法 聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

（一）利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等，都可以提供交流的信号。因此聋儿可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。

（二）结合实际，让聋儿从体验中逐步理解语言，听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情境中，经过成人语言的多次重复，婴儿逐步懂得了某些词，开始能用动作作出反应，然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。

（三）利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话，再学认字的。而聋童学习认字要比听懂（看懂）、会说容易得多。因此聋童需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签，聋童在长期接触中自然地就懂得了这些词语的意义，从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音，学习口头语言就会容易一些。许多能在普通学校随班就读的聋学生，大多较早就学会了认字，有的在上小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读，这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩，这与他们喜爱读书是分不开的。

四、与教师积极配合 当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时，家庭教育就应以康复中心，幼儿园、小学的教育为中心，积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况，了解教学要求，需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求，帮助聋儿做好课前预习，课后复习巩固，对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。

一、带孩子接触自然、接触社会。这一点，在学校是很难做到的，所以家长在教育孩子时要带他多出去走走看看。比如说家长去超市买东西时，可教孩子说出各种各样的生活用品；在马路上观看过往的车辆，听听各种车辆的喇叭声等等；让孩子注意到太阳、月亮、云、雨等；春天到了，带孩子去公园看看花草树木……

二、利用各种声音对孩子进行听觉刺激没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。正如“狼孩”的事例，尽管他的听觉没一点问题，但由于缺乏听觉刺激也无法说话。所以家长可以用语言和环境声对孩子反复进行刺激。比如：家长想教孩子说出“电视”这个词，可以围绕“电视”说出很多有关描述“电视”的句子：这是一台方方的电视；是黑色的电视；是可以看见人的电视；我们可以摸摸电视……而不是单独教孩子两个字“电视”就罢了。要多给孩子大量的语言刺激，才能帮助他形成语言的概念。

三、让孩子全身知觉都动起来，不要仅仅限于听觉听力有障碍的孩子只是缺少了听觉，还拥有视觉、触觉、嗅觉、味觉，把各种感官充分调动起来，有助于孩子较完整地认识该事物，形成事物的整体概念。例如：认识“西红柿”。家长可通过视觉、触觉给孩子摸摸西红柿，让孩子观察和感觉西红柿的形状特征，说出西红柿是“红色的”“圆圆的”；再让他从嗅觉上感知西红柿的气味是怎样的；最后，通过味觉感受西红柿的味道。这样一来，对西红柿就有了完整的认识，在大脑里形成“西红柿”的概念。对聋儿而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界并学习各种东西的。

四、让孩子当“家长”调换“角色”，可以满足孩子“模仿”，“想长大”的心理特点。家长可抓住他们的心理特点，请他们充当“家长”或“老师”的角色，家长自己当“孩子”，让孩子主动教家长，体验说话的乐趣。孩子当“家长”等支配型的角色，也是学习祈使句的最佳方法，更能调动孩子主动说话的积极性，从而达到主动与别人进行双向言语交流的目的。

五、多和孩子玩游戏“爱玩”是每个孩子的天性，能利用游戏来进行康复往往能起到事半功倍的作用。比如想对孩子进行拟声练习：“呜——，火车开走了”，家长可让孩子当“火车头”，自己在孩子身后拉着他的衣服，模仿火车开动并发出“呜——”的声音。还可以进行比赛，看谁发 “呜”的声音响亮且长。家长要抛弃家长的角色，把自己变成“大孩子”，变成孩子的玩伴。作为孩子的第一个启蒙学校，家庭教育起着举足轻重的作用。作为家长更是应该积极参与到其中，当发现自己的孩子慢慢会说话，跟正常人的交流变得越来越方便，我们的目的也就达到了。

孩子配了合适的助听器后还需要做康复训练，这个训练一定要选择专业的机构，同时家长也要积极配合，训练。

首先，家长要不断的与孩子说话，不管他听没听懂，达到刺激发展孩子语言感知的能力，并鼓励孩子说话；其次，孩子与你交流时说出的词语发音不准或错误，家长要及时帮助纠正，一个字一个字的纠正；然后，有意识的训练孩子的语言表达能力，对于听障孩子来说，刚开始很难做到顺畅的、无语病的句子表达，家长在生活中要鼓励孩子用完整的句子来表达他的想法，从简单的语句表达开始；再次，教孩子学会复述故事，孩子看到或听到什么有趣的事，鼓励孩子复述，讲故事给你听，当孩子遇到表达困难的地方，引导孩子怎样正确表达；最后，训练孩子听广播，读文章，训练听说能力、积累词汇量与信息量，最重要的是听觉敏感能力，这一步对孩子来说很难，因为无口型看，要听懂话，完全靠听与词汇的积累。

这一过程需要家长与孩子的共同付出，尤其是家长，要有极大的耐心，不放过生活中的细节，潜移默化的去影响孩子，循序渐进的去教导孩子。听障孩子干预及时、康复训练到位，语言的发育可以达到正常孩子的水平的，家长一定不要恢心！

家长除了教孩子学习语言适应社会，还要关注孩子的心理发展，多鼓励孩子，正面引导，以免产生消极的态度。

孩子配了合适的助听器后还需要做康复训练，这个训练一定要选择专业的机构，同时家长也要积极配合，训练。

首先，家长要不断的与孩子说话，不管他听没听懂，达到刺激发展孩子语言感知的能力，并鼓励孩子说话；其次，孩子与你交流时说出的词语发音不准或错误，家长要及时帮助纠正，一个字一个字的纠正；然后，有意识的训练孩子的语言表达能力，对于听障孩子来说，刚开始很难做到顺畅的、无语病的句子表达，家长在生活中要鼓励孩子用完整的句子来表达他的想法，从简单的语句表达开始；再次，教孩子学会复述故事，孩子看到或听到什么有趣的事，鼓励孩子复述，讲故事给你听，当孩子遇到表达困难的地方，引导孩子怎样正确表达；最后，训练孩子听广播，读文章，训练听说能力、积累词汇量与信息量，最重要的是听觉敏感能力，这一步对孩子来说很难，因为无口型看，要听懂话，完全靠听与词汇的积累。

这一过程需要家长与孩子的共同付出，尤其是家长，要有极大的耐心，不放过生活中的细节，潜移默化的去影响孩子，循序渐进的去教导孩子。听障孩子干预及时、康复训练到位，语言的发育可以达到正常孩子的水平的，家长一定不要恢心！

家长除了教孩子学习语言适应社会，还要关注孩子的心理发展，多鼓励孩子，正面引导，以免产生消极的态度。

听觉语言训练是一项长期、细致、艰苦的工作。一定要注意与正常生活语言紧密结合起来综合进行。家庭活动中的语言教育任务，主要由家长来承担。如在吃饭的时候，睡觉之前及家务劳动时，反复练习相关的语言，强化生活环境语言。在不同的场合，“逢做必说”的方法，促使听损儿童去认识事物，理解语言，进而达到语言交流的目的。

1、听力及语言训练游戏

在游戏和活动中进行听力语言训练。家庭是儿童至好而且至自然的语言运用场所，家庭日常生活中有熟悉的实物与环境可供训练，家里有现成的锅、碗、勺、盆等器具，学习这些器具时让孩子站在这些器具前，指给孩子说：这是锅、这是碗……通过实物及熟悉的环境，孩子很容易理解。家中发生的事有规律的也有随机的，但都是至自然至接近生活的。

2、寻求别人的帮助

作为听力损失孩子的父母，你不是孤独的。中国有3%的儿童存在听力损失，他们都会因为生病或其他各种原因，导致不同程度的听力损失。

如果父母双方互相鼓励，并能得到学家、老师、朋友和家庭的帮助，有助于让有听力损失的孩子变得活泼、风趣。不要犹豫向听力学家、以及其他有类似情况的孩子家长寻求帮助。这些人会给你所想要的相关资料和手信息及经验。

您付出的越多，孩子的情况就会越好。一旦您有任何疑问，不要犹豫，马上去询问老师或听力学家，他们会尽力帮助您的

1.确保优化聆听环境每日坚持检查孩子的助听器及电池，尽量减少家庭中的背景噪声对孩子聆听的影响，矜持1-2米的有效助听范围和孩子交谈。2.坚持不懈地说在日常生活中坚持不断的说，在专门的游戏时间坚持不断的说，与孩子交谈家庭生活中所见到的一却，与孩子谈碰巧发生的事。3.做一个积极的聆听者对孩子的手势时刻能用语言给予相应的回应，全神贯注的聆听孩子的讲话，不时地对孩子所讲述的话题表示出你的兴趣，要容忍孩子的发音水平，重复孩子所讲的话，插入你的评论，在继续开始他的谈话，为孩子创造一个既有来言又有去语的交流锻炼的机会。4.清楚准确的表达说话时语速稍缓，发音清晰有力，可以夸张你的语调，并非口型，变化你的音量及语调，用变化的声调表达你激动的情感，用表情传递你要让他知道的信息。5.保持眼神的沟通当孩子在与你交谈时，不管他看不看你，你都都要注视着他；注意调整你的体位水平，创造孩子和你进行眼神交流的机会；用点头和微笑的方法延迟与孩子眼神交流的时间；不断变化位置，使自己不断出现在孩子的视野范围之内；在孩子与你们谈论的物品之间，不断前后地变化眼神使用诸如“哦、看！”类似的语言引起孩子的注意。6.使用孩子的能够明白的的语言和孩子交谈倾听孩子的谈话，时刻把握住他的理解状况；如果你的孩子表现出来不能理解对话中德某些内容，则需要重复相关内容；如果孩子还是不能理解，就要借助图片，实物等，帮助孩子学习相关内容；时刻根据孩子的注意程度来判断你们谈话的效果；使用简单陈述句式为孩子讲解交谈中出现的新词汇。

一、带孩子接触自然、接触社会。这一点，在学校是很难做到的，所以家长在教育孩子时要带他多出去走走看看。比如说家长去超市买东西时，可教孩子说出各种各样的生活用品；在马路上观看过往的车辆，听听各种车辆的喇叭声等等；让孩子注意到太阳、月亮、云、雨等；春天到了，带孩子去公园看看花草树木……

二、利用各种声音对孩子进行听觉刺激没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。正如“狼孩”的事例，尽管他的听觉没一点问题，但由于缺乏听觉刺激也无法说话。所以家长可以用语言和环境声对孩子反复进行刺激。比如：家长想教孩子说出“电视”这个词，可以围绕“电视”说出很多有关描述“电视”的句子：这是一台方方的电视；是黑色的电视；是可以看见人的电视；我们可以摸摸电视……而不是单独教孩子两个字“电视”就罢了。要多给孩子大量的语言刺激，才能帮助他形成语言的概念。

三、让孩子全身知觉都动起来，不要仅仅限于听觉听力有障碍的孩子只是缺少了听觉，还拥有视觉、触觉、嗅觉、味觉，把各种感官充分调动起来，有助于孩子较完整地认识该事物，形成事物的整体概念。例如：认识“西红柿”。家长可通过视觉、触觉给孩子摸摸西红柿，让孩子观察和感觉西红柿的形状特征，说出西红柿是“红色的”“圆圆的”；再让他从嗅觉上感知西红柿的气味是怎样的；最后，通过味觉感受西红柿的味道。这样一来，对西红柿就有了完整的认识，在大脑里形成“西红柿”的概念。对聋儿而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界并学习各种东西的。

四、让孩子当“家长”调换“角色”，可以满足孩子“模仿”，“想长大”的心理特点。家长可抓住他们的心理特点，请他们充当“家长”或“老师”的角色，家长自己当“孩子”，让孩子主动教家长，体验说话的乐趣。孩子当“家长”等支配型的角色，也是学习祈使句的最佳方法，更能调动孩子主动说话的积极性，从而达到主动与别人进行双向言语交流的目的。

五、多和孩子玩游戏“爱玩”是每个孩子的天性，能利用游戏来进行康复往往能起到事半功倍的作用。比如想对孩子进行拟声练习：“呜——，火车开走了”，家长可让孩子当“火车头”，自己在孩子身后拉着他的衣服，模仿火车开动并发出“呜——”的声音。还可以进行比赛，看谁发 “呜”的声音响亮且长。家长要抛弃家长的角色，把自己变成“大孩子”，变成孩子的玩伴。作为孩子的第一个启蒙学校，家庭教育起着举足轻重的作用。作为家长更是应该积极参与到其中，当发现自己的孩子慢慢会说话，跟正常人的交流变得越来越方便，我们的目的也就达到了。

听觉语言训练是一项长期、细致、艰苦的工作。一定要注意与正常生活语言紧密结合起来综合进行。家庭活动中的语言教育任务，主要由家长来承担。如在吃饭的时候，睡觉之前及家务劳动时，反复练习相关的语言，强化生活环境语言。在不同的场合，“逢做必说”的方法，促使听损儿童去认识事物，理解语言，进而达到语言交流的目的。

1、听力及语言训练游戏

在游戏和活动中进行听力语言训练。家庭是儿童至好而且至自然的语言运用场所，家庭日常生活中有熟悉的实物与环境可供训练，家里有现成的锅、碗、勺、盆等器具，学习这些器具时让孩子站在这些器具前，指给孩子说：这是锅、这是碗……通过实物及熟悉的环境，孩子很容易理解。家中发生的事有规律的也有随机的，但都是至自然至接近生活的。

2、寻求别人的帮助

作为听力损失孩子的父母，你不是孤独的。中国有3%的儿童存在听力损失，他们都会因为生病或其他各种原因，导致不同程度的听力损失。

如果父母双方互相鼓励，并能得到学家、老师、朋友和家庭的帮助，有助于让有听力损失的孩子变得活泼、风趣。不要犹豫向听力学家、以及其他有类似情况的孩子家长寻求帮助。这些人会给你所想要的相关资料和手信息及经验。

您付出的越多，孩子的情况就会越好。一旦您有任何疑问，不要犹豫，马上去询问老师或听力学家，他们会尽力帮助您的