我是小学老师，我来给大家聊聊这个话题。

经常看我问答的友友们，知道我班里也有一个智力有残疾的孩子。他是自闭症孩子。已经严重到影响智力的程度了 ，家长也在医院里开具了他是残障儿童的证明。其实这个孩子去特殊学校里学习是免费的，并且因为残障，将来会享有国家的照顾。我对他家长说过，不要在普通小学里跟读了，我们没有精力，也没有专业干预自闭症方面的知识去帮助他，我们不是特殊教育学校，我们还是以教孩子学知识为主的，对于这样孩子需要的特殊的训练，我们根本不懂这方面的知识，建议他转去特殊学校。

可是他家里因为种种考虑都不想转学校。一是怕去了特殊学校，相当于给孩子扣上了傻子或者弱智的帽子，我觉得家长这就是在掩耳盗铃。这孩子的状况，只要多接触几分钟就可以确定孩子有毛病。二是，孩子的父亲属于再婚家庭，又生了一个健康的孩子，人家后妈有自己的宝宝，他怎么样，人家毫不关心。亲生父亲也只想把他当个宠物一样养大。

昨天上课时，班里有个小女孩，课间收学生的作业了，没顾得去上厕所，上课她就举手要去厕所。我同意后女孩就去了。这个有自闭症的孩子，突然就说：她去干嘛了？我从来没有听到他如此清楚的说过一句话，就说“她去厕所了，怎么你也想去吗？”，他大声说“我去找她”，撒腿就跑出了教室，我怕出问题，赶紧也跑出，他追到女生厕所，就在那里站着，并不进去，可见我平常嘱咐的，男生不能进女生厕所，他也听力进去，他不是完全屏蔽这个世界。他开始慢慢地接收这个世界带给他的信号。

这个孩子给我的感觉就是，如果他的家长肯付出，早对他进行干预，他不一定能和普通人一样，但是他肯定比现在要强很多。

回头看看题主所问的问题。梳理后孩子智力有点问题，学校建议孩子去特殊教育学校，家长不知道怎么办？

首先我问家长，这个智力有点问题，你经过专门检测过吗？根据国际标准智商测试评分标准：

智商140以上者接近极高才能（天才），120～140者为很高才能，110～120为高才能，90～110为正常才能，80～90为次正常才能，70-80为临界正常才能，60~70为轻度智力孱弱，50～60为深度智力孱弱，25～60为亚白痴，25以下者为白痴。

并不是老师看着孩子学东西慢就是弱智。

首先你要确定孩子的智商是不是真的有毛病，如果孩子只是没有普通孩子那么聪明，但是达不到智力残疾，那根本不用去啥智特殊教育学校，说实话，那里真的会给孩子带上帽子的，人们不会在拿正常孩子的眼光去看待孩子的。

如果孩子的智力真的不在线，已经属于残疾孩子了。

我认为家长还是考虑把孩子送去特殊学校为好。就算老师不歧视孩子，可是孩子显然不正常，学习肯定也跟不上，跟其他孩子也不是一个频道，班里的小孩子就算在老师的教育监督下不去嘲笑他，可还是会给孩子造成很大的精神压力。如果去了特殊学校，都是一样的孩子，不会出现谁取笑和瞧不起谁的问题了。

我以前邻居家的宝贝就是唐氏综合征，他们夫妻都是教师，孩子妈妈是小学老师，把孩子带在自己班里，小心呵护孩子，因为妈妈是老师，所以班里的小孩子不歧视她，和她玩的还很好。但是孩子毕竟有毛病，就算是妈妈自己怎么尽心教孩子，孩子的学习也差的不行。数学就是考几分。上初中的时候，孩子妈妈果断地送她去了特教中心。

因为离开了妈妈，上了初中，以孩子的状态根本不会结交到朋友，也不会学到知识，所以送去特效中心，只想她快乐点，能够在特教老师的教育下，能够学会自己照顾自己，学会一技之长，快乐阳光的生活就可以了。

结束语：

提出问题的家长朋友，可以根据孩子的具体情况作出准确的选择，有利于孩子身心健康的选择就是最正确的选择，至于家长的面子问题，花费的钱财问题都不要考虑，给孩子谋求个更幸福的未来才是重要的，孩子来到这个世界上，就像个折翼的天使，他们理所享受到更多的关爱，家长朋友们说我的对不对。

这是我个人的一点看法，如果友友们有什么不同看法，请友友们留言分享，期待大家踊跃留言。

是否决定去特殊学校就读，家长要根据孩子智力障碍的程度来决定。程度轻的可以在普通学校就读；程度重的，是可以选择去特殊学校就读。这需要家长根据医生的诊断、孩子的状况和老师的建议做出明确地判断。

一、智力障碍程度较轻的孩子，可以选择在普通学校就读

目前，提倡无差别教育，是不希望孩子的特殊性使孩子受到伤害。家长选择特殊学校就读有顾虑，很多家长不愿意给孩子贴上残疾的标签，会担心对孩子不利的影响。我们当地的特殊学校刚开办时，还是遭到部分家长冷遇。智残儿童也是爸妈的宝贝，为人父母的护子之心是可以理解的。所以我建议，智力障碍程度较轻的孩子，可以在普通学校就读，但是需要老师和家长更多地付出。

家长要认识到家庭教育很重要，多给孩子复习当天的学习内容，多教给孩子一些生活常识和与人沟通的方法；家长要和老师多沟通，了解孩子在学校的情况，同时让老师了解孩子在家的状况，使家校合作教育达到最好。

• 我校一年级有个孩子是轻度智力障碍，不爱说话，说话也不是很清楚，注意力很难专注。这位家长和老师建立了良好的沟通关系，回到家里带着孩子复习，孩子有一点进步，老师和家长及时夸赞，真心高兴。老师和家长还开发了孩子的特长——书法，每天妈妈和老师都会在朋友圈亮出孩子的作业和书法，确实有进步，孩子性格也活泼了很多。

如果孩子在普通学校就读，家长就要协助教师，尽量让孩子适应学校的管理。

二、智力障碍程度较重的孩子，在特殊学校就读是理性的选择

如果孩子智力障碍情况比较严重，就不能适应普通学校的安全管理、教学模式、教学方法，反而会不利于孩子的成长。

• 我校二年级就有个这样的孩子，上课的时候跑来跑去，下课后经常就不进教室了，吓得班主任到处找，有时在厕所里，有时在楼梯下，从来不读书、不写字。后来，家长来陪读了一个月，发现孩子的确无法适应普通学校的学习，就没有再纠结了，听从了学校的建议，送去了特殊学校就读，现在孩子状态良好。

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

家长要了解，特殊学校是针对孩子的特殊情况的教育，有专门的管理模式、教学资源。有从事特殊教育的老师，用适合孩子的方法教育。孩子在这里可以学得文化知识，智力得到开发，学得一些专长，具备初步的独自生活的能力，也可以学会与人相处，建立孩子的自信心。

我常看到当地的特殊学校的孩子参加全市中小学生的篮球比赛，“六.一”文艺汇演，手工作品展等等。孩子们坚强地克服着先天不足，阳光般的笑脸总是会带给我深深地感动。

所以，我觉得家长对孩子在特殊学校学习，不要太排斥，对一些特殊情况的孩子，特殊学校的教育效果是优于普通学校的。

我想强调：无论是谁，都不应该歧视残疾儿童！让这些特殊儿童在真心呵护、互相友爱、互相尊重的教育环境下，形成积极的学习态度和生活态度，快快乐乐地成长！

本人曾在小学校长的岗位上干过十年。我们的收生范围内恰恰有四五名残童，其中也有两名是属智力型的，也有曾被医院称为自闭症的，我可一名也不敢收！人命关天，怎么能将残童收入普教学校？出了安全事故谁负责？开始家长对我意见很大，还找关系，软摩难泡，要进学校，我就一句话，违背国家政策，不收！你可以去残教学校！我把丑话在前面，谁也负不起安全责任！多年来，有家长对我还有意见！但后来也好了。人家的孩子即使智力有点问题，也比出安全事故好！谁收谁负责！收了残童，还让不让教书，谁去跟踪残童的安全？！如果残童有过激行为，怎么办？这不是乱搞吗？！后来，我们这里的残童都搞送教上门的形式，每周不少于一次。由残教学校适当补助一点油耗。要写教案，要有与残童同框的图片。纳入扶贫工作检查，属教育扶贫的重要抓手之一。我们是山区，离县城远，家长也不想将孩子送入县城的残教学校。帮老师想一想，怎么教学？！回答供参考。

我当班主任的时候，班里来了一个可怜的女孩，缩着脖子，耸着肩背，手紧紧地拽着父亲的衣角，怯生生的，一直在低声哭泣，我知道这个孩子一定有问题，他爸爸告诉我，孩子办了智力二级残疾证。

我问过他的父亲，他们不愿意送孩子到特殊学校去，他们希望孩子跟着正常的学生学习，可以使她的身心变得积极、健康一点。

就这样这个女孩就在我们班读书了。我们没有理由拒绝一个求知的孩子，这是她的权利，哪怕她身体残疾；我们也没有理由说服家长去特殊学校，因为他有选择的权利。

我安排了女生轮流照顾这个女孩的饮食起居，（因为我们是寄宿学校）初中的女孩子大多很懂事，班主任无微不至的关怀和同学们融洽的学习生活，使这个女孩渐渐的开朗起来，身体变好了，脸蛋变红润，她依然胆怯，她反应依然很迟钝，她学习成绩很差，她走路很慢，吃饭很慢，常常要我们帮她扣纽扣，帮她梳头、洗脸......但这些有什么关系呢？上天给她关了一道门，我们一定要让她的窗户里射进阳光，使她的心房春意盎然。

一学期过去了，这个女孩进步了很多，她虽然永远像个幼儿园大班的孩子，但我们都很喜欢她，全班同学都乐意照顾她。她在这个集体非常的快乐。她成绩依然不好，但没关系，只要她身心越来越健康，我们的教育就是成功的。

初中三年的生活结束了，女孩也没有去特殊学校，她在正常的义务教育学校过得很快乐，她学会了分享，学会了交流，懂得了要照顾好自己，她很爱同学，很依恋我。我们从来没有把它当作一个不正常的孩子来看待，所以她自己觉得她只是成绩不好，其它都很优秀。

写在最后：其实我想说，后天的教育对于残疾的孩子作用非常大，主要是看家长给她一个怎样的心态和环境，老师、同学给他一个怎样的体验感。当她感觉存在感、安全感、满足感的时候，她其实渐渐地会感觉到自己很不错。给她一个正常的心理暗示，她就会朝着这个正确的方向努力。

最后孩子参加了中考，虽然成绩不太好，但家长、孩子、我们都很满意，她甚至比我们班一个正常的学生总分只少一分。所以相信每一个暂时有问题的孩子，家庭、学校、老师、同学.......许许多多人的共同努力，也许会成就，许许多多身残志坚的人。

我是@初见般美好让我们一起呵护每一个孩子的身心健康，谢谢你的关注

作为老师，也遇到过这种孩子，我来说一说自己的经历和看法！

老师的建议不妨仔细斟酌一下，对您来说，承认自己儿子智商存在问题或许很难，但维持现状更是难以两全。

几年前，我们班里有过一个孩子，波波头，合身的小T恤，蓝色短裤，脚上半高的白色袜子，都显示着父母对孩子的精心和爱意。

但你仔细观察会发现，孩子的眼睛看外面的世界是漠然的，就像蒙上了一层纱，只有专注于自己事情的时候，才能让你感觉到他的光芒和热忱。

他是轻微的自闭症患者，也就是人们说的“数星星的孩子”，人们总认为自闭症就是沉默寡言，不说话，表情木纳，包括我也是这么认为的，这种感觉是从字面意思想当然得出来的。曾经在一个所谓的教育群里，那些自认为的教育专家们大谈自闭症，仿佛有多了解，他们说出很多种让自闭症孩子说话的教育技巧，我说，你们见过自闭症吗？你们其实错了，自闭症不是不说话，而是他们有自己的世界，他们与我们的世界有一层隔阂，总是活在自己的世界中，丝毫不顾及别人的感受。那个群顿时沉默了，不久就永远地沉下去了。

那个孩子就是沉浸在自己的世界中，他可以一节课不停地画画，弄的桌子上到处都是颜料，吃饭的时候会用手抓着吃，搞得衣服上米粒遍布，有时候上着上着课，他会突然跑到讲台上和老师并排站着，大声说：发奖了，发奖了。曾经我一个同事，她竟然看到那孩子站在花池旁边撒尿，完全不顾及周围人来人往。当她用手机拍下这一幕，传给我的时候，我也被震惊了。更要紧的是，我们班里有七十多名孩子，根本没有多余时间去关心他，有时候，他会拿着文具胡乱挥舞……

我见过他的妈妈，我至今认为那是一位罕见的优秀的女性。干练，知性，美丽，内涵。我们平心静气交流过几次，她非常刚强，从不在别人面前说自己的孩子有问题，但她明白自己孩子确实有问题。无奈无助，平静的背后是与这个世界顽强的对抗。

我对她说，你放心，我会很用心地教育这个孩子，但我并不是专业的人员，我采用的方法只适合与普通的孩子，可能对他并不适合，还有，我担心这孩子拿着笔挥舞，万一戳着另一个孩子的眼睛，那就真的是大麻烦了，想起这些，我就整宿整宿睡不着觉……

我一个朋友开了一家私塾，在风景优美的徽派建筑群中，绿树成阴，小桥池塘，学生并不多，老师温和良善，我建议他们去看看，她带着孩子去了，孩子很喜欢那里，他就到那里上学了……

其实那个孩子，有过人的一面，他能熟记一百多个国家的国旗，能辨别这个世界上所有的车标，背的古诗词别人无法望其项背……

他的父母都很优秀，父亲幽默乐观，母亲隐忍坚强，我至今记得他妈妈说过的话：可能上天看我这一生太顺了吧，从小成绩优秀，看了一个好的大学，找了一份好工作，遇到一个对的人，看我太顺了，于是派他来历练我一下，母子一场，我一生不会放弃。我看到有泪光闪烁。

曾经接触过，我很了解你的感受，无助无奈，心有不甘。但我想说，教育孩子首先面对现实，其次要放下脸面。很多的教育失败的案例，都是父母无法面对现实，又太顾及脸面，以至于不能做出正确的选择。比如很多成绩并不优秀的家长，把自己孩子表现当成了自己的失败，打骂，训斥，逼迫，最后连父子母子都做不成。

老师的建议不妨听一听，斟酌一下。

1.经过专业的机构测评，确认孩子是不是真的智商有问题。有很多孩子，学习不好并不一定是智商有问题，也可能是专注力不够，学习习惯不好，不适应老师的教学方法，家长平时疏于管理，这些都是影响孩子的成绩个表现的因素。我见过一些孩子，生活习惯就不好，家长忙于生意，无暇顾及，小孩子本身固有的惰性，于是就耽误学习了。加之，孩子学习不行，又想找一下存在感，求关注。所以平时出现打闹，多动等现象，其实不一定智商有问题。所以到专业机构测评，然后得出专业的评定，再做决定！

2.现在的环境是不是适合孩子的成长。你做出决定的依据，一定要本着有利于孩子成长为原则，不要顾及面子。有的人可能认为到启智学校风特殊学校，人们会把我孩子另眼相看，叫孩子傻子白痴。其实这个世界本就没有那么多人关注你。如果太在乎别人的眼光，那纯粹是自作多情。在现在环境中，孩子课程跟不上，老师关注不上，孩子越来越差，到最后孩子自暴自弃，老师讲老师的孩子玩孩子的，啥也没学会。还不如到启智学校，同一个基础，学一点是一点，慢慢进步，那样更有利于孩子的发展！

3.启智学校设备齐全，人员专业。我一表哥就在启智学校上班，学生人数不多，师资力量充足，环境优雅，单位规格高，比一般的小学从硬件设施还是软环境上都强很多。设施比较齐全，有很多康复矫正的器材，每个班级就几个孩子，教师完全能够顾得过来，还教给孩子一技之长。我孩子生病按摩的技师，就是那个学校毕业的，盲人。擅长按摩，开了一家按摩院，本地最有名，顾客盈门，去晚了都排不上号，一年的利润惊人。

你能说这孩子不成功吗？你能说这父母不成功吗？

我觉得最好的教育就是适合自己孩子发展的教育，最好的父母就是让孩子未来幸福的父母！

我是教育锋线，专注教育实践，欢迎关注！

你好，我是俗人凡语说教育，曾经是一名老师。看到你的这个问题，特别愿意给你提几点建议。

作为一个母亲，你愿意让孩子接受正常的教育这种心情特别能理解；但是，孩子自身的情况到底允许不允许孩子继续在现在的学校就读，你可要好好斟酌一下。

1、孩子到底适合在什么学校就读？

孩子的智商到底是什么情况，作为父母肯定很清楚。但是，孩子到底要在哪类学校上学，建议家长，一定要去专业机构给孩子做专业的鉴定。如果孩子只是反映有点慢，当然可以在现在的学校上学，如果鉴定结果真的是孩子智商有缺陷，医生也建议孩子去特殊学校，那就不要勉强了。

虽然现在没有规定，智商低一点的孩子必须去特殊学校上学。但是，家长一定要本着适合孩子才是最好的这个观点去考虑孩子上学的问题，不要为了自己的面子或者别的原因拔苗助长。

2、孩子如果不适合在现在的学校上学，而硬是留在学校会有什么不好？

如果孩子真不适合在现在的学校就读，家长还是要强硬地把孩子留在这个学校，其实，唯一吃亏的就是孩子。因为，在这所学校，孩子会和其他孩子有明显差别，比如：

（1）孩子会在行动方面比别的孩子迟缓

（2）孩子会在反应方面比别的孩子慢

（3）孩子会没有朋友，甚至还会被其他孩子嘲笑、戏弄

这些都需要家长好好考虑，孩子处于这样的环境，学习上又跟不上，也没有开心地和小朋友一起玩，孤孤单单甚至还要被嘲笑，那还有什么理由继续留在这个学校呢？

更何况学校已经向家长提出来了，说明，孩子的表现还是比较明显的，因此，建议家长给孩子办理转学，不要让孩子过得那么不快乐。

3、如果继续留在现在的学校家长应该怎么办？

当然，没有几个家长愿意接受把孩子放到一群有缺陷的孩子中去学习。每个家长都对自己的孩子抱有无限的希望。孩子稍有一点缺陷的家长几乎都是想着，把孩子放在正常孩子的中间，让他接受更多的刺激，提高孩子的一些能力。

那么，家长就要做好以下工作：

（1）家长替孩子打点好学校、老师和其他家长的关系，这都有利于孩子在这个环境顺利成长。学校和老师接受了孩子，其余家长也能给自己孩子做好工作，善待这个特殊的孩子，那也就可以继续在这个学校就读了。

（2）家长还要和小朋友搞好关系。家长可以时不时的在校方允许的情况下去学校，把孩子的情况跟其他小朋友讲清楚，带着自己的孩子主动和其他小朋友做朋友，这也利于孩子在这个环境中生活和学习。

4、如果去了特殊学校家长应该怎么办？

如果孩子真是需要去特殊学校上学，建议家长，对待智力稍微欠缺的孩子，就不要去追求成绩了，特殊学校能给孩子教个什么就教个什么吧，不要强求。

主要的是家长在家里对孩子的引导。越是将来难以自立的孩子家长越不能惯着孩子。

• 家长要让孩子学会基本的生存技能，比如，教会孩子洗衣服、做饭，做家务等事务性工作，这些是你们将来离开孩子之后，孩子独立生活需要的最基本的技能。
• 教会孩子认钱、买东西，教会孩子用所有的电器等等这些。
• 让孩子学会、学精一门手艺，帮助孩子将来有能力立足在这个社会。

只有家长把孩子打造得有了自理的能力了，孩子将来才不至于无法生存。

所以，家长到底应该让孩子去哪个学生上学，真的应该考虑孩子的实际情况，不要一意孤行。

我是俗人凡语说教育，希望我的解答对你有帮助。还望多多关注，一起探讨孩子教育中点点滴滴的问题。

孩子家长，你好！我是一名小学老师。很高兴见到你的问题并回答，希望对你有所帮助

首先你不用太过于担忧，如果你孩子真的属于智力残疾，而你们没有让他转校的打算的话，你就安安心心的让孩子正常读书。现在国家出台相关政策，辖区内的适龄儿童，必须全部入学，即使你孩子是残疾儿童，那么你们都可以随班就读。这是国家规定，你完全可以用来维护自己的权益。

其次，我能感觉到，你可能心理素质不太好，主要体现在：害怕单位上的人员。

比如：第一，忌惮孩子学校的校长，以校长的话为权威，不假思索的接受孩子智力有问题这事儿。总觉得校长的建议就是圣旨。你不愿意接旨，但但害怕他强行让你们转校。第二，遇事过度焦虑，导致你失去自我分析能力和判断能力。校长给你建议，误导了你，导致你自己似乎也相信孩子是智力残疾。

最后，我想对你说。孩子到了2年级校长才说孩子智力有问题。我推测：应该是孩子成绩跟不上，拖班级后腿。该校可能处于抓教学成绩的阶段，所以校长建议你们转校。

低学段，孩子跟不上是正常的，因为每个孩子的智力发展不同，有些孩子发展快，有些孩子发展慢，但发展慢不代表孩子的智力有问题。只要孩子的其他方面正常，那就说明孩子没问题。你应该好好静下心来，把自己先稳住，然后再去想对策。最主要的是，孩子在学校可能已经遭受到歧了，你要注意观察和疏导，以防孩子会自卑，自闭等，一定不要事情继续恶化下去。

不用太紧张，我现在所教学段是3年级，我们班也有一个小女孩儿，幼儿园期间，连一句完整的话都不会说。1年级时候，从1数到10我花了整整一个月，平时和她说话，她很难理解话的意思，只会傻笑。2年级，孩子就稍微有所好转，会去表达自己的情绪，会大叫，会大笑，也会傻笑。（成绩依然跟不上，属于脱节状态）。

通过我的观察，该孩子只是智力发展缓慢而已，1—10教着虽然费力，费时。但最后她学会了。这就说明没问题。

教育不能太着急，我始终相信，静待花开，清风自来！

个人觉得应该去特殊教育学校！

一.在普通学校学不到什么东西，还可能被其他同学歧视和欺负。

孩子智力有问题，在普通学校基本上学不到什么东西，只是混几年日子。如果没有遇到一个好的班主任，从老师到同学都歧视孩子的话，孩子，尤其是女孩，还可能受到其他同学的欺负，内心会留下严重的阴影。

我带的班级有几次出现过这样的孩子，有些同学开始就老是欺负他（她），嫌弃他（她），没有人跟他玩，心里不高兴或受了别人的欺负就拿他（她）撒气。因为孩子影响了各学科平均分，影响了集体活动的成绩……我遇到这样的孩子，首先告诫全班其他孩子，谁都不准欺负他（她），大家都有责任保护他（她）！谁都不想这样，家人孩子本来就感到痛苦，我们不能雪上加霜，而应该多一些包容，多一些关怀，跟他（她）起矛盾，就是你的错！

尽管如此，还是有人会欺负他（她），比如有一次，班上一个调皮鬼被科任老师批评了：周xx，你连张xx（智力有问题的女孩）都赶不上，她成绩不好至少不违犯课堂纪律！周某不服气，下课就打了张某，同学们告状到我这里。我严厉警告了周某，批评他欺软怕硬，告诉他如果张某被打出了什么问题，他要负责养张某一生！

二.去特殊学校可以学到一些生活和生存的本领。

专业的事交给专业的人去做，交给专门的机构去做。普通学校以文化课学习为主，不可能专门为特殊孩子设置课程。智力有问题的孩子几年下来收获甚微，甚至于一无所获。而特殊学校，则可能有针对性地进行生活能力与生存技能后培训。

生活方面比如识别男女厕所，购物、乘车刷卡，安全使用家用电器，骑自行车、电动车等等，对孩子将来的独立生活大有裨益。

生存能力方面如教孩子打扫卫生，做菜做饭等基本技能，一则可以持家，二来可以为从事家政工作打下基础。

一些家长担心孩子被人歧视，或者碍于面子，不愿把孩子送到特殊学校，而实际效果却事与愿违。父母之爱子，则为之计深远。孩子终究要离开父母独立生活，所以父母应该多为孩子的将来着想！

谨慎提供几点建议。

一、孩子读二年级，智力有点问题。做父母的首先要搞清楚到底是怎样的问题，这需要对孩子进行专业的智力测验。一般来说，智力低于70属于轻度智力障碍，应该可以可以入读特殊教育学校。

二、教师的主观建议不足为凭，孩子智力高于70是应该就读普通学校接受普通学校教育的。

三、特殊教育与普通教育的目的和方式都截然不同。智力障碍儿童入读特殊教育学校，应该首先为孩子办理智力残疾证，这不仅需要测定孩子智商（低于70），还要进行适应性行为评定，以及发展商测评，仅靠智商一项，特别是轻度智障，可能会被特殊教育学校拒收，

四、对父母来说最纠结和困难的不是孩子智商测评低于70，而是在70以上，90以下。这部分孩子智力属于正常边缘（70～80）或正常偏低（80～90）范围，按规定应该入读普通学校，但是一些不负责任的学校教师会排斥这些孩子，包括不负责任告诉家长建议家长把孩子送去特殊教育学校。

智商70～90的孩子正常入读普通教育学校，他无论怎样努力课业成绩都排在后面，在应试教育语境下，孩子在学校大概率会受到排斥、诋毁、贬损甚至羞辱，主要来自教师的不良对待，其次是教师示范下其他学生的霸凌欺侮。

这么说吧，智商在70以下的孩子入读特殊教育学校，培养孩子未来能自食其力还好。智商在70～90的孩子在高度功利化的普通教育的学校丛林中，基本上是被戕害被摧残的，他们通过学校教育尽管能获得一些知识，但大概率会被抑制、被扼杀兴趣、好奇心、自信、自尊等远比课业成绩重要的身心特质。

这就需要父母要给予孩子更多的悦纳和支持，无条件的悦纳，不遗余力的支持。例如，你的孩子数学付出努力只能考30分，那么他就是一个数学30分的可爱孩子，不要给他加无谓的压力，激发她对数学的兴趣(没错，数学30分的孩子同样可以有对数学的兴趣），给予他鼓励和赏识。如果学校教师对孩子有贬损性评价或羞辱，做父母对一定要挺身而出与教师沟通，据理力争，该投诉投诉，一定为孩子讨回公道。

五、在人群中，智商低于70的智障孩子占比大概只有2.2%；但是智商70～90的孩子占比差不多22.8%，超过五分之一的父母会面临这样的窘境，而这些超过五分之一的孩子长期以来就是中国学校教育的牺牲品，一代又一代。

所以，对父母来说，不要指望学校教育会帮到你的孩子，在应试教育的社会语境下，学校教育大概率会把这超过五分之一的孩子培养成Loser，培养成自暴自弃破罐子破摔的问题青少年。因此，父母应该也必须要有教育自救的观念和行动，无条件悦纳你并不聪明的孩子，支持他，鼓励他。

要知道，如果你的孩子在智商分布的后面四分之一（90以下，包括智障），他也有权发展积极的人生，有权成长为自信、自尊、积极、乐观、快乐的人，这些品质和特质与课业成绩无关，更不是聪明孩子的特权。

六、我的建议是：只有你，孩子的父母，才能在功利化的应试教育语境下帮到你的孩子，包括与学校教师积极沟通配合，家校合作以尽可能帮助孩子的学校适应以及健康发展；同时也包括在试图贬损和羞辱你孩子的无良教师面前据理力争，捍卫你孩子的权益和自尊；必要时拿起法律的武器，该投诉投诉，该起诉起诉。

七、教育自救！

刚教书那几年我曾教过一个智力有问题的孩子，他的智力问题从外表就可以看出来的。眼歪嘴斜，有时嘴里还流着口水。那时我们这里已经有特殊教育学校，我建议家长把孩子送到特校去读。

我告诉家长，特校有专门教这类孩子的教材和老师。孩子去这种专业学校学习，还能学到一些对他有用的知识。可家长嫌麻烦，就让孩子在我们学校混。

我教了他三年，他连自己的名字也不会写，连我姓什么也不知道。三年里，书本知识他只认识声母“b”，也只会画个似是而非的“b”，因为他名字有一个“波”字。

生活自理方面，明白了撒尿必须要进男厕所。再不像读一年级时，经常把裤子弄湿。基本知道了有人欺负了他要告诉老师，不再随便到教室外面玩危险的游戏。

三年时间，他就学会了这么点东西。那几年，我们生产队有个小姑娘和这个孩子情况类似。这小姑娘的家长在亲戚的劝说下，孩子在中心小学读了一年后，第二年就让孩子去特校上学。

这个在特校上学的智力有问题的小姑娘，非常喜欢画画。她的画画得非常漂亮，还参加了市上的少儿绘画比赛，获得了二等奖。不仅如此，在特校读了六年，这个小姑娘还认识了七八百个汉字，能看简单的少儿读物。

同时，虽然这个小姑娘不能像正常儿童一样能说会道，但是基本能将自己的意愿表达清楚。大人不用靠猜她想干什么，因为她会主动告诉老师，告诉家长。

生活自理方面，吃饭穿衣没有一点问题。冷了热了饿了都会告诉老师，有时候甚至自己解决。听生产队的人说，这个小姑娘有时还会自己洗衣服。虽然洗得不是很干净，但至少明白过程。

所以题主说自己的孩子智力有问题，学校建议孩子上特校。如果经过检测，孩子智力真有问题。为了孩子好，我觉得你应该听学校的建议。不要担心别人的嘲笑，正常人还经常被多嘴多舌之人说三道四呢。

如果你让孩子跟着正常孩子学习，孩子可能什么也学不到。因为老师教的学生要参加考试，不可能有很多时间教适合你家孩子的知识。而且，你家孩子在学校里还可能受别的孩子欺负。

到专业学校去让专业的老师教，对孩子只有好处，没有坏处的。虽然孩子智力有问题，学习文化课比较困难。但是说不清楚孩子对别的知识感兴趣，那就可以让孩子朝那方面发展。

上天是公平的，把孩子的这扇门关闭了，可能给孩子留着一扇窗。作为一名曾经教过智力有问题孩子的老师，大力支持你送孩子去特校！