艺术绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。然而怎样充分利用绘画活动让幼儿学会自主绘画呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。

“艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”因此，我们在艺术活动中要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

用“各种手段”指导幼儿自主的绘画过程

幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以注重让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，获得丰富的直接经验。利用室外自由活动时间，引导幼儿观察大自然的美，小小幼儿园也是大自然的缩影，园内有草、有花、有树，随着季节的变化，景色也不断变化，让幼儿认识这些美是很有意义的。他们把自己感受最深、认为最美的景色跃然纸上，画面充满了生机。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。例如有的幼儿课堂上喜欢在纸上乱画，为他们准备纸张和油画棒，鼓励他们大胆地画，虽然画出的只是一些“四不像”，我都依然会夸他们很棒，渐渐地他们就喜欢上了画画，还有些幼儿他们把圆形画成了长方形，把三角形画成了椭圆形，我还是会伸出大拇指，给予他们肯定：“宝贝儿，你们画得真的很不错”，然后再婉转地告诉他们正确的画法。最后把他们的作品挂在墙上，和之前画的进行比较，让他们自己能够直观地发现有哪些进步，还有哪里画得不够好，并多加鼓励，增强他们的自信心，激发他们的兴趣，这也是他们学习绘画的动力。

幼儿绘画离不开教师的指导，为了使幼儿具体地理解美术活动的要求，我经常运用实物、图片、教师制作的样品作为范例。但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，限制幼儿创造性的发挥，所以我用“各种手段”指导幼儿的绘画。例如在绘画“我想有个家”的时候，以一只无家可归的小鸟想有个家的故事为线索，引出幼儿的讨论话题，让幼儿体会失去家园的痛苦感受。由此，让幼儿创作前提在到处只有树桩的环境中的“各种表情的小鸟”作品。

在幼儿在进行涂色时，由于小肌肉群发育未完全，手眼协调能力弱，注意又以无意注意为主，所以他们的作品往往会出现白色空隙，会画到边线外。针对此现象，我尝试着用孩子们的语言，用儿歌的形式帮助孩子们自我提醒自我约束，从而在愉快地念儿歌声中又浓又满地着色。色彩鲜艳了，孩子的成功感得到了满足，从而作画的兴趣也提高了。

除了运用故事、游戏，还要尝试着用儿歌、谜语、情景表演等富有情趣的形式来开展美术活动。

用“赏识的眼光”评价幼儿的绘画作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩所传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力;还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。

尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美術作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

有一首小诗这样写道：“有一首歌最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是教师;有一种风景最为隽永，那就是师魂;不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希望……”。

总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，要强调创造的过程，注重幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果。教师要用爱心多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子绘画的技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

绘尔森国际美术教育是绘尔森美育集团旗下美术教育高端品牌，以美式教育方式为主导进行课程设置，引入法国、德国、意大利、俄罗斯等国际先进的教育理念，融合中国各大美院及国际艺术学院优质资源，采用双师互动多媒体课堂和“美誉激励式”教学方法为3-18岁孩子提供启发探索，独立自信，表达创造，思维外化，学以致用的多元化国际艺术教育，让世界艺术融入现代中国家庭。