如何当好老师？

如果我们总是有同情心，我们也许能教育更多健康的人。

我一直认为人要有远大的梦想，不要纠结于身边的琐事。我们很少把学生放在心里，更多的时候是把成绩放在心里，尤其是教学成绩。之后我明白了，眼里只有“成绩”二字的老师，永远进不了学生的心里。不管他的教学成绩有多突出，这样的老师永远不会是优秀的老师。

成绩好是管理好的吗？刚当班主任的时候，我是二班的老师。这个班的学生纪律差，自觉性差，成绩差。我的第一个想法是这个班成绩差是因为纪律不好造成的，所以接手这个班后我做的第一件事就是整顿班级的纪律。经过一个月的整改，班级纪律提高了很多，但全年还是比较好的。而且我上的课还获得了当月的礼貌课。我很开心，也很自信。我的决心是正确的，我的努力应该很快就会得到回报——成绩的提高。我的期望没有很快实现。第一次月考，班级成绩没有提高。我分析原因，肯定是学生需要一段时间才能体现在成绩上。我认为，既然我的班级纪律好，我的成绩就不能不及格。当时我们年级有一句话:想知道哪个班学习成绩好，可以看看晚上学习的时候哪个班比较安静，就知道哪个班学习成绩好了。我当时很相信这句话。

然后和相关同学聊了聊，定下了他们的学习目标，督促他们努力学习，继续管理班级纪律，关注学生的学习状态。但是成绩出来得很快，班级的学习成绩一点也没有提高，反而出现了退步的迹象。迷茫中，我开始向一些老教师请教。他们告诉我，我们班有些学生学习不够努力，有些学生没有做作业。当我问他怎么办时，他说，你应该加强对这群学生的监督，他们必须留在拘留所，直到完成作业。据我所知，这个学生很聪明，以前的学习成绩也不错。最近，他不想学习，因为他经常感到心中莫名其妙的沮丧。这种情绪，应该是大部分青春期男生都会有的，对情绪的期待朦胧，未来迷茫。我建议他每天去跑步，释放自己的情绪。但是他告诉我跑步不能很好地解决他的问题。我没有解决他问题的好办法。

我没有像老师说的那样呆在教室里。纪律管理上来了，结果还没上去，我也很苦恼。所以我咨询了很多老师，最常说的就是如果一个班级成绩不好，那是因为纪律不好。另外，相当多的老师说一个班级没有学习氛围，所以班级成绩不好。我同意营造班级学习氛围的提议，但是班级学习氛围应该怎么营造呢？我没有具体的操作方法。我还是不明白根本问题是什么。

我在读魏书生、李镇西和苏霍姆林斯基的书，我多么希望他们在我身边，我多么想见到他们，问他们如何解决我班上的情况。当时我刚加了南海一位著名班主任的微信，就这个问题咨询了他，他没有给我任何回复。抑郁症一直困扰着我只有爱才能教育出优秀的学生我们经常有老师说，即使不喜欢教育，也要对学生负责，对得起老师的称号和职位。甚至有人告诉我们，教师待遇好，是一个值得加入的行业。我想，如果一个人只是想获得一份好的收入，过上稳定的教师生活，我会为学生被分配到这样的老师而感到难过。教师的工作不能用工资来衡量。对于一个用心教育的老师来说，这个工资不能等同于老师的辛苦。我们致力于教育，而不是为了工资。我们爱每一个学生，不是为了提高他的成绩。我们致力于教育，我们爱每一个学生，因为我们有同情心，我们同情每一个活着的个体，我们期待每一个年轻人都有一个完美的未来。我们不指望他们将来会不开心。我们期望他们快乐地成长，一生幸福地生活。

我读了更多的教育书籍。我慢慢发现，每一个教育大师都很爱自己的学生。他们的爱是无私的，他们的爱是为了学生的终身发展而学习的。有时候他们的爱暂时没有得到回报，但是他们的爱却改变了学生们以后的人生道路。

作为老师，我们看到的不应该是学生的成绩，而是活泼开朗的人。我们应该为他们的成长创造一个良好的环境。他们要成长为全面发展的学生，我们要为他们找到最适合自我发展的方向提供条件。

之后上一年级的时候，就不再盯着学生的成绩看了。我想平等地和每个学生交流。我不希望他们来学校只学习。我希望他们是快乐的孩子。我想让他们爱上我们的学校。我想让他们改变过去认为学校只是学习考试的地方的看法。

于是，在军训的间隙，我组织班级小组活动，和他们一起玩游戏。学生们玩得很开心，我离学生们更近了。直到放假那天，他们都舍不得离开我们班。我给学生们讲了我自己的故事，他们发现以前的老师不是一个高高在上的人，而是一个活生生的个体，一个亲近的人。学生们发现老师可以成为我们的朋友，而不是那个总是给我们下命令的人。

一个优秀的班级群体，并不是靠规章制度就变得优秀的。一个班级之所以优秀，是因为学生珍惜拥有这样一个班级，热爱它。学生们喜欢这门课。首先，班主任必须爱每一个学生。首先，班主任必须尊重学生，把人当成人，而不是学习机器。人都有自己固有的缺点，比如连续学五节课会累，偶尔躺在舞台上，偷懒，这太正常了。我们不需要给学生上这样的课。我们要让学生觉得我们是学生的朋友，我们和他们是一个阵营的，他们遇到困难的时候我们是值得信赖的朋友，他们遇到困难的时候我们是他们坚强的后盾。没有任何说教，任何批评都可以和学生对老师的信任相提并论。频繁的批评和惩罚只会导致学生和老师之间的距离越来越远。即使要批评和惩罚，也要让学生真诚地理解批评和惩罚。因此，批评和惩罚应该是自愿的，而不是被迫的。

为了建立平等的师生关系，也为了监督自己，第一天上班就让学生对我提要求。学生们给了我以下规则:

1.不要拖着法庭

2.不要在公开场合批评同学，有问题私下谈谈

3.不占用自习室工作

4.不要在班会上讲维文

5.体罚不变相

6.语文作业不应超过30分钟

7.没有偏心，每个人都是平等的，比如:重女轻男，重男轻女，重利轻弊，如果发现，学生警告三次。

8.善待学生

9.尊重学生意愿，愿意听取学生建议，不轻易见家长

10.班主任保证遵守上述守则，违反守则的学生有权处罚班主任。

他们问完我的事情后，我说我保证不违反纪律，如果我违反了，我会让你处理。然后我问他们应该遵守什么纪律。他们很兴奋能自律，想到惩罚的方法。最后我顺势引导他们告诉自己想做什么，他们表达了自己的梦想。于是我结合了他们的梦想，为我们班集体制定了发展目标。简要组织如下:

第一，在学习上，我们期望建立一个互相帮助、学习氛围浓厚的班级。学生努力实现自己的学习目标，那么我们班就会成为成绩最好的班。

第二，在班级氛围中，我们期望建立一个进取、团结、热情、自信、活跃的班级。

所以，我们会坚持良好的纪律和卫生，做到有礼貌有礼貌，给每一位来到一年级一班的老师和同学留下好印象，这样我们就可以多表扬，少批评。

第三，在活动中，我们期待更加丰富多彩的学校生活。班级活动应至少每月举行一次。

几个星期后，我发现我的班级有了新的变化。我不再努力管理很多琐碎的事情，班里的小情况也不多了。我不需要异常强调，学生们也专心学习。我不需要强调纪律。学生的纪律已经很好了。当我告诉他们每个学生要准备9个纸袋和9个笔记本来整理9个科目的材料时，任务就安排好了，第二周，每个学生都准备得整整齐齐。

我觉得应该坚持学生的主人翁意识，我觉得应该更加尊重学生。我想我不会用简单粗暴的语言、行为、惩罚或眼神对待每一个学生。如果有利于学生的人生发展，我愿意用最曲折、最委婉、最适合的方式去引导他们，因为他们是聪明可爱的人。