一场爱与责任的相遇

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它能激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”在日常活动中，孩子们对幼儿园户外饲养区的小动物们表现了极强的兴趣。接下来，我们一起走进美亚联邦国际世纪城幼儿园，寻觅一场关于孩子与小乌龟的奇妙邂逅，探秘老师们是如何满足孩子兴趣，支持孩子自主学习和探索。

缘起：乌龟奇遇记

某一天清晨，在教室的一个角落里，迎着清晨的阳光，一只可爱的小脑袋悄悄探了出来。

想想：“快来快来，教室里来了一位新朋友。”

小郭：“它是小乌龟，我见过的。”

宸宸：“小乌龟也要上幼儿园吗？”

TINA：“它好像受伤了，它是不是没有爸爸妈妈了，我们收留它吧！”

石头：“它吃什么呀？”

显然孩子们对这位“陌生”的朋友非常感兴趣，从他们七嘴八舌的谈论中我们能够了解到孩子们想要照顾这位受伤的小乌龟。但幼儿对乌龟的认知和已有经验不足，使他们遇到困难。

如何在充分尊重、保护孩子好奇心，激发孩子的探究欲望的同时，去帮助他们解答心中疑问，老师的策略显得尤为重要。于是，我们以孩子兴趣点为切入口，以问题的形式推动主题的进程，开展一系列教育活动。在解决问题的过程中丰富孩子们的已有经验。

“乌龟叫什么？”

自从决定收留乌龟，给小乌龟取个名字成了孩子们的首要任务。

云朵：“我们叫它小爱心吧。”

初三：“它应该会很喜欢吃苹果，我们叫它小苹果吧。”

轩宝：“可可也很好听。”

靓靓：“我们是C班，我们就叫它小C吧。”

作为老师，我们非常欣喜孩子能有如此丰富的想象力，并愿意主动的表达。最终在征得孩子们同意的情况下，我们通过投票的形式为小乌龟取了一个好听的名字——“小C”。

“乌龟有哪些秘密”

初三：“小C有四条腿。”

土豆：“乌龟有一条短短的尾巴，我一碰到就会缩回去。”

轩宝：“乌龟的眼睛是闭起来的。”

果果：“乌龟的头也会缩回去。”

米团：“乌龟的壳是硬硬的。”

为了能更好地照顾小C，老师通过图片、视频以及PPT的形式引导幼儿多感官了解小乌龟的外形特征、各个部位的名称，以此激发孩子们的探究欲望和饲养小乌龟的兴趣。

结缘：小小饲养员

“小C吃什么？”

点点：“小C吃水果。”

想想：“小C 是吃饲料的。”

桃子：“小C要吃树叶吧！”

孩子们七嘴八舌的谈论着自己的想法，并用绘画的形式将自己的猜想记录下来。小乌龟到底吃什么呢？作为观察者、支持者的老师没有直接将答案告诉孩子，而是引导幼儿通过试一试、调查问卷表等多途径寻找问题的答案。

试一试

多多：“小乌龟不喜欢巧克力。”

土豆：“小乌龟也不喜欢吃水果。”

初三：“小乌龟喜欢吃饲料。”

荔枝：“小乌龟也不喜欢吃树叶。”

习性大调查

通过亲身感知、问卷调查等方式，孩子们知道了乌龟可以吃、不能吃的食物分别有哪些，以及一天需要进食的量是多少，对小乌龟的生活习性有了初步的了解，对饲养小乌龟提供了已有经验。

“小C住哪里？”

果果：“小C住在马路上。”

TINA：“小C像我们人一样住在房子里。”

淼淼：“不对，小乌龟是住在草丛和森林里的。”

老师说一说

小乌龟需要生活在水里。

为了避免小乌龟走丢，我们需要一个小盒子。

需要经常换水。

还要给它刷刷壳。

小C的家

“怎样照顾它？”

一切准备就绪，孩子们开始轮流照顾小C。到底应该怎么照顾小乌龟，孩子们讨论得出：1.喂食、2.散步、3.刷壳、4.晒太阳、5.换水。

我来照顾它

延伸：小C来我家

小C的故事即将结束，但孩子们与小乌龟的缘分还未结束。

“我们回家了，小C怎么办？”

“放假了小C 肯定会饿肚子了。”

“我们可不可以把它带回家？”

于是，孩子们决定通过抽签的方式在周末或是假期的时候将小C带回家和爸爸妈妈一起照顾，我们一起来看看吧！不会照顾它也没关系哦，孩子们一起制作了《小C饲养指南》，相信通过这样的形式会将孩子们的这份爱心与责任心延续下去。

老师的话

一花一草一世界，一园一物皆课程。探索和成长的感觉奇妙又美好。在这次活动中，孩子们从对小乌龟的外形、习性与周围环境的关系充满好奇，到渐渐地和小乌龟成为好朋友、和小乌龟建立深厚的情感。在和小乌龟相处的日子里，他们带着小乌龟散步，陪小乌龟晒太阳，为小乌龟搭建房子，是孩子生活经验的一种迁移，符合他们的认知水平和情感发展状态。

在活动中，孩子们体验了关爱生命、珍视生态环境的积极情感，并在照顾动物的过程中也是孩子们爱与责任的体现。动物是人类的朋友，我们和动物相互依存，保护动物、保护自然环境是全人类的共同任务。