0-3岁幼儿如何进行亲子共读？以绘本《小金鱼逃走了》为例

我对亲子阅读非常重视，从女儿刚出生还在月子里的时候，就陪她一起看黑白卡，后来她还慢慢接触了布书、洞洞书、翻翻书等，阅读习惯培养得还不错。

俗话说得好，“书籍是印刷的自由”，这句话是我说的，哈哈哈。说实话，如此重视培养孩子的阅读习惯，是因为我自己本身就是阅读的受益者。

记得还没上幼儿园时，那会也就五岁左右，爸爸给我买了一本《唐诗三百首》，那就是我的阅读启蒙书。从咿咿呀呀半知半解地读着“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”这些朗朗上口的古诗开始。

再到后来读安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国神话故事等，阅读在我面前展开了一个浩瀚的世界，幼年的我得以张开想象的翅膀，自由自在地翱翔其中。如今想来，这个阅读的过程何其美好，何其畅快，何其幸福！

从功利的角度来说，我更是阅读的受益者。从小无拘无束的阅读，让我的知识面比较庞杂，阅读理解能力也比一般同学强了很多，这都让我在语文考试中如鱼得水。

记得高三有一次考试，有一道考题，说是庙里的老和尚养了一盆兰花，每天小心翼翼地照顾，兰花长势喜人，深受老和尚的喜爱。

不料有一天，兰花盆不知被谁打破了，脆弱的兰花折了杆。可是老和尚对此淡淡一笑，并没有大发雷霆。考题是，老和尚会说什么？

这道题的答案是，老和尚说，我养兰花，不是为了生气的。到现在还记得当时优雅的语文老师站在讲台上说，全班只有我一个人答对。其实这是因为我读过这则小故事。

所以说，阅读就像是播种，我们播撒下一颗种子，不知何时会开花，也不关心什么时候能结果。但这种子从生根发芽、到茁壮成长为一棵大树的过程，很让人享受。

话说回来，我们该怎么给0-3岁幼儿进行亲子阅读呢？昨天下午在布布的绘本课上，我和老师交流了一个小时，有了以下5点收获，都是我们日常生活中很方便执行的小办法。

1.想象类绘本，该怎么给孩子读？

这类绘本文字很少，画面情节又是天马行空一般的，最开始我都觉得无所适从，不知道该怎么读。其实可以发挥自己的想象力，把画面和细节说出来，连贯成一个完整的故事。

对于想象类绘本，妈妈可以充分发挥自己的想象力，把画面和细节都描述出来，连贯成一个完整的故事。

比如《荡秋千》、《爸爸去上班》，就可以给孩子描述，小姐姐在荡秋千，小蜜蜂牵着绳子带着她来到云朵上，云朵是什么颜色的呢？是不是软软的，像一块棉花糖呀？就这么一边读，一边和孩子互动。

2.幼儿绘本中有一些简单的词汇，在我们大人看来非常简短，甚至容易被忽略，比如谷川俊太郎的《噗~噗~噗》，书里有一些拟声词“噗”、“嘘”、“轰”、“吧唧吧唧”等，还有其他绘本里的一些拟声词，咚咚咚，嗒嗒嗒，我们给孩子读出来，有助于孩子熟悉韵律，了解不同的发声。

3.全家共读的环境很重要。

一般爸爸妈妈白天都要上班，家里长辈陪伴孩子的时间比较长，可以让他们白天也陪孩子读书。因为少量多次的阅读，比我们只在睡前读二三十分钟的效果，要好得多。高频率的阅读，慢慢渗透在生活里，有助于培养孩子的阅读习惯。

4.读绘本也是一个常读常新的过程，不要期待一次阅读就可以完全把绘本的价值完全挖掘出来。

比如五味太郎的《小金鱼逃走了》这本书，以前我带女儿读的时候，会引导她观察分辨小金鱼；到了两岁的阶段，可以引导她观察小金鱼逃跑的顺序，有一个空间转换的逻辑，从卧室到客厅到玩具房，再到卫生间，可以引导孩子观察空间的转换，培养他们的空间感。

5.绘本可以跟现实生活衔接。比如读克里斯蒂·马西森《轻敲魔法树》时，我会带着布布来到小区里，坐在树下，跟着绘本的节奏去触摸树干，拍拍树干，摸摸树洞，抬头看看树叶。

之前她对游泳感兴趣，我就买了邓正祺《游泳》这本书，读了绘本后又带她去看游泳圈，泳衣，泳镜等，更加深了她的印象。

以上就是我对亲子共读的一些个人看法了，以后慢慢分享~