一个学校，校长不上课，中层象征性的上课，只有一线教师苦苦支撑，对此，你怎么看？我觉得这些描述的确反映了现在学校的真实生存状态。

作为校长，是学校的领导核心，应关心教师疾苦

• 校长应该深入一线教师当中，应该想教师所想，为一线教师排忧解难，解决他们的后顾之忧。例如，有个别学校，老师经常是很长时间看不到校长的影子，只是听中层干部说，校长很忙，应酬很多，我们见校长也不容易。人们不禁要问：这样的校长整天在忙什么呢？他的主要职责是什么呢？

• 建议学校平均分班，均衡搭配教师。把学生分成三六九等，把教师也分成三六九等，不利于学生成长，不利于教师积极性、主动性、创造性的发挥。个别学校把学生按成绩分成实验班、A班、B班、甚至还有C班。教师也相应地有实验班教师群体、A班教师群体、B班教师群体、C班教师群体，且这些群体相对固定，他们似乎在主管领导那儿挂了相应的号，改变较难。每逢开学，一些家长忙于托人找关系，好使自己的孩子进入＂优班＂学习，这些家长可谓用心良苦。

• 年度考核优秀、各种荣誉往往出现在实验班或A班。教C班的老师倍受煎熬，往往无缘先进。小宋大学本科学历，教C班十年了，学生吵闹，班级纪律差，难于管理，整天唉声叹气，十年间无一次被评为优秀，更别说其它荣誉了。现在的职称还是刚进学校时的二级教师。
• 仝老师大专学历，在学校干了十一年了，教了一年B班，然后教A班，最近三年开始进军实验班，年年优秀，各种荣誉一大堆，年纪轻轻，已经是高级教师了，春风得意，一路顺畅，最近，国家出台一项好政策，就是中小学教师可以评正高了，仝老师很是兴奋，很是努力，正高职称应该说指日可待。

建议校长职务去行政化

• 去行政化可以使校长把主要时间、主要精力投身到学校管理，学校建设。这个建议其实早就有专家提出过，也确实有一定的效果，但是可能还不够彻底。
• 建议校级干部力所能及地担负课程教学。目的是时刻了解班情、学情、师情。及时掌握学校管理的第一手资料，针对性地制定措施，激励广大教师安心从教，乐于从教，把教师的积极性，创造性调动起来，为学生服务，让家长放心，让社会认可。

校长率先垂范，中层紧紧跟上，让老师尽其能

• 榜样的力量是无穷的。这必然会激励广大教师，发挥他们的教学热情，使学生受益。
• 公平使用、公正对待。让教师人尽其才，客观评价教师，让能者上，庸者下。建立奖惩机制，取信于广大教师。

总之，学校的管理和建设关乎教育公平，社会和家庭都很瞩目，这就需要从校长到一般教师协同努力，拧成一股绳，使学校教育水平不断提高，向家庭和社会交出一份满意的答卷。