家有0-18岁孩子的家庭，要了解的传统文化启蒙课，别被割韭菜

近些年，国家大力倡导文化自信，举国上下也在为推动传统文化的传承与发展，不断努力。

央视科教频道领衔推出全民可参与的《中国诗词大会》，一炮而红。深受广大观众的喜爱，引发青少年观众的关注。据调查，4-14岁青少年收视率提升24%，忠诚度提升46%，此节目也多次创下央视收视率新高。

紧随其后，芒果卫视等诸多电视台，推出了一大波弘扬和传承传统文化的优秀文化栏目，催化了国人传统文化传承意识的觉醒，将国人学习和传承传统文化的热情推向白热化。

学习传统文化要不要重视性别差异？有没有所谓的“关键期”？

怎么给中小学孩子，选择适宜的古典文学书籍进行阅读？

我们身边有哪些免费的传统文化资源可以用？

……

父母们对传统文化和古典文学存在的诸多疑惑，在《陶渊明也有烦恼》一书中能找到答案。

作者江南大学人文学院副教授黄晓丹，她发挥古文学博士的优势，融合《诗经》《太平广记》《镜花缘》等传统文化主流与现代精神主流为一体，用通俗易懂的白话，对0-18岁孩子家长提供了多年研究的观点和建议，为现代焦虑的父母们指点迷津。

在此，分享书中2个父母关心的热点问题：

一、我们误解了“儿童关键期”理论。

从古至今，无一父母不为孩子的教育操碎心。

前有田园诗人陶渊明，将育儿焦虑写成诗自黑：“虽有五男儿，总不好纸笔。阿舒已二八，懒惰故无匹。阿宣行志学，而不爱文术。雍端年十三，不识六与七，通子垂九龄，但觅梨与栗。”

后有现代父母，不落人后，各种花式“鸡娃”。认为孩子的教育受到年龄和性别影响。包括对传统文化的学习，得抓住儿童关键期进行启蒙。

这种认知并非空穴来风，而是随着人类对自身探索的进步获得的。

人类很早就发现，儿童期是一个人成长重要时期，儿童期的发展水平，很大程度上决定了成年后发展水平。

特别是二十世纪初，弗洛伊德等诸位著名心理学家，研究提出儿童发展分期理论，这于中国自古流传的谚语“3岁看大，7岁看老”，不谋而合。

可见，抓住“儿童关键期进行启蒙”的理论，无论国外还是国内，流传已久。

很多教育机构正是抓住父母“望子成龙”“望女成凤”的心理大作文章，炒作催化和强化教育焦虑，父母“鸡娃”“教育内卷”，“XX启蒙班”如雨后春笋，孕育而生。

而其实，多数父母误解了心理学家研究提出的“儿童关键期”理论。

心理学家的研究发现，每个儿童能力的获得和发展，都不是均衡和稳定的，速度不同、节奏不同，但发展趋势是一致的。分为两个方面：非语言化到语言化，非系统系到系统性发展。

也就是说，儿童每种能力的获得和发展，父母不能按照关键期理论分期时间表去培养，而是尊重儿童自身发展的规律和趋势。如女生语言能力相对男生发展的早，而男生大肌肉比女生发展的早。

对儿童最好的非语言化启蒙就是父母的言传身教，以及音乐、美术的熏陶。在儿童未获得文字语言能力前，并不能驾驭抽象化、符号化的语言来表达内心感受，而更愿意用画画、唱歌、游戏的方式来表达。

儿童感兴趣的、关心的，有意义的问题并不是大人所认为重要的知识，而是宇宙怎么形成的？恐龙为什么会灭绝？人为什么会死？类似这样风马不相及又天马行空的问题。

他们的兴趣是零碎的。对传统文化的关注，多是一句诗、一个故事或是书中某一页中的彩蛋。

因此儿童学习传统文化不拘于形式，可用零星的时间和多样化的教育方式进行，不强求系统地、循序渐进地学，不要求整本书读完、完全弄懂意思，更不需要口头回答问题或写作来验证学过。

黄晓丹博士倡导的是非系统性的学习过程，是让孩子在玩中自行捣鼓，写写画画、画画玩玩，积累模糊的学习经验就好。

二、选择贴近孩子生活，能激发兴趣的古典文学。

《陶渊明也有烦恼》书中提供了许多古典文学书单，荐书理由和阅读方法，非常适合父母在给孩子选择古典文学书籍时参考。

作者黄晓丹在本书中倡导，父母给孩子购买书籍时得考虑，现代孩子接触的多是白话文，诗词歌赋、文言文类的散文、札记等古典文学，得选择适宜孩子年龄段和理解力的古典文学书籍，才能保护孩子对古典文学和传统文化的兴趣。

她认为，儿童成长的过程需要有个秘密的“后花园”，为儿童的情感发展、认知能力、审美素养、人格塑造，提供取之不尽，用之不竭的资源，而诗词歌赋就能为儿童找到情感共鸣和转化情绪的能量。

诗词歌赋具有抒情功能，朗朗上口、有节奏、有音律、读起来好听，容易记忆，并且具有认知功能、情感功能、审美功能和道德功能。

可最先让儿童接触童谣，这种最古老的，不配乐的歌谣，能让孩子在玩中感受到语言的节奏快感，对语言产生兴趣，还能帮助孩子了解自然和风俗，发展想象力，体会古典情趣。

例如耳熟能详的“大头大头，下雨不愁，别人有伞，我有大头”可不断地改编创编，“大头大头，坐车不愁，人家有票，你有大头”……

气候谚“一九二九，扇子不离手；三九二十七，冰水甜如蜜四九三十六，汗水如洗浴……”

当然，父母可以给孩子购买现代文化大咖加工过的《诗经》文学作品，贴近儿童理解力和生活则能为儿童提供适合的精神“营养”。如绘本故事、史诗、神话，让孩子感受诗经内容的趣味性。

推荐给孩子读一读能花样玩耍的《声律启蒙》，通过念念有词，又接近生活熟悉的词汇，帮助孩子认知属对、反义词，感受蕴含其中的韵律美与意境美；

可购买类似《哈利波特》脑洞打开的中国古代故事总汇《太平广记》；内涵大量神话、寓言和哲学的《庄子》，如漫画《庄子》、白话文《庄子》等。以及适合中学生以上年级，连猜带蒙的文言文志怪传奇《唐宋传奇集》。

给孩子的书籍不能缺本精美诗集，多给孩子点时间，让他们找喜欢的诗词歌赋自己去读，父母只做“守门人，孩子不邀请时，不随便探头探脑”，不过多地干涉。

不建议学习和背诵《论语》《弟子规》《千字文》，因为这些书本内容已脱离现代背景，并不能被孩子所理解和运用。不能用的内容，对于儿童来说就是无意义的学习。

当然，《陶渊明也有烦恼》书中内容，还阐述了如何选择好的传统文化老师和机构？为孩子选择经典书籍的方法与原则？如何设计传统文化研学路线？身边有哪些免费的文化资源可用？……涉及的干货多多，非常适合0-18岁孩子的家长们阅读。

阅读本书后，我最大的感受是：父母的认知，决定了孩子的高度！

父母自己都不知如何学习传统文化，选择适宜的文学经典，那又如何指导孩子呢？

心理学上有一个著名定律：隧道视野效应。说的是一个人若身处隧道，他看到的就只是前后非常狭窄的视野。

父母的能力和教育观念，是会在教育孩子的过程中一一转嫁在孩子身上。认知高的父母，视野高，就能为孩子提供适应的阶梯，激发孩子兴趣，不断进步。