2019年第六届暑期学校教育戏剧师资培训期间，我们邀请了中国大陆教育戏剧第一人李婴宁老师，为大家带来晚间讲座《教育性戏剧在中国的演进及发展》。

摘要如下：

《教育性戏剧在中国的演进及发展》

李婴宁 / 晚间讲座嘉宾

中国大陆教育戏剧重要推动者

见学国际教育文化院专家顾问

上海戏剧学院兼职教授

大戏剧观念与学科融合

教育戏剧 ≠ 戏剧教育

一直以来，大家对教育戏剧与戏剧教育的概念总是很模糊。在开始今天的主题之前，我想先向各位简单介绍一下教育戏剧与戏剧教育的区别。

我们经常将戏剧理解为演戏，戏剧教育似乎就只是教小孩演戏。但戏剧包括了舞台戏剧与应用戏剧。应用戏剧是将戏剧的方法应用在社会生活的方面，它可以将戏剧和教育延续到人生的任何阶段，从而实现全人教育与终身教育。

教育是戏剧固有的职能，它通过“观看”使人发生潜移默化的作用。教育戏剧有意识地扩大了其教育职能，是应用戏剧的一种。这本是一个自西方引入的概念，为了区分传统观念中的“戏剧教育”概念，我们最终选择了“教育戏剧”这个词。后来我们又将教育戏剧扩展为“教育性戏剧”，含括了来自英国的教育戏剧、教育剧场，及来自美国的创造性戏剧等。

教育性戏剧的起源与发展

20世纪初教育戏剧在英国慢慢发展起来，二战后便有了雏形。战争时期，社会急剧动荡，人们的思想发生了天翻地覆的变化。文学界、艺术界也在时代的潮流中发生了巨大的改变，戏剧在欧洲发展得极为迅速，新的学科、新的流派不断诞生。教育性戏剧也便在这种先锋艺术实验中应运而生。

在远古时期，戏剧是没有舞台、观演合一的群体参与活动。随着戏剧的不断成熟，观演逐渐分离，舞台成为不可逾越的界限。20世纪30年代时，德国戏剧家布莱希特受到中国京剧的启发，尝试打破观众与舞台的那堵墙，将观众卷入其中。70年代时，巴西戏剧家奥古斯图.博奥的被压迫者戏剧彻底打破了舞台界限，没有舞台上下，所有的人都是观演者。他将人们带向远古时期观演合一的戏剧形式，把戏剧的权利还给了每一个人。

这些实验戏剧的理论和方法深刻地影响了教育戏剧的发展。在前人开拓的教育戏剧方法基础上，多萝西.西斯考特创造性的发展奠定了教育戏剧的实践方法。至九十年代盖文.波顿等前辈共同建构了教育戏剧的完整概念和理论方法。爱德华·邦德与大卫.戴维斯都也是教育戏剧领域非常重要的推动者。

20世纪90年代后，教育戏剧逐步发展至东南亚地区，菲律宾的社会戏剧、韩国的民众戏剧、日本的儿童戏剧都是值得借鉴的实践。

教育性戏剧在中国

如今，欧洲的教育戏剧正在走下坡路。我的导师戴维斯到访抓马宝贝时曾预言，未来教育戏剧的发展或许不再是欧洲，极大可能是在中国。

教育性戏剧在中国大陆的发展比港台稍晚。90年代初，大陆由于政府对艺术教育认识不足、教育投入资金不足、师资人才、教材稀缺等各种原因，我们的推广比港台晚了十余年。

我是在一个偶然的机会误打误撞遇到了教育戏剧，深受震撼。因而在不懂英语的情况下磕磕绊绊地学了下来。从1996年起，我就开始写文章在国内介绍这种教育理念，孩子本可以在游戏中成长，在戏剧中成长，但当下的应试教育、课业压力、独生子女、留守儿童状态剥夺了这个可能。而我们，要将拥有戏剧的权利交还给我们的孩子！可是在当时应试教育主流的环境下少有人认可这样的方式，我跑了教育部、文化部、戏剧界、学校……几乎全都吃了闭门羹。

2000年，我邀请了英国的导师戴维斯来到中国开展了为期3天的工作坊；2004年，我们请来了澳大利亚、挪威等各国的教育戏剧从业者进行交流；2005年开始，我们在沪港台教育戏剧三年互动交流中完成了“Drama in Education”的翻译。此后，关于教育戏剧、教育性戏剧、教育剧场、创造性戏剧等概念的梳理也都相继完成。

2007年，我开始在上海戏剧学院戏剧教育专业教授《教育戏剧理论、发展和实践》课程，以培养我们的基础师资，希望把这门课发展成从孩子到成人的终身教育课程。

2008年，我协助建立北京抓马宝贝，针对3-8岁的孩子开展教育戏剧课程。抓马坚持运用正统的英国教育戏剧的理论和方法，以保证其理论和方法的纯正性。但同时也强调结合中国的实际，灵活运用和创造。这是中国首家引入并践行英国教育戏剧方法的权威机构，至今已有10年历史了。

2013年，我正式创建“上海李婴宁戏剧工作室”，为上戏学生提供了实践的场所，并进行教育戏剧教师培训。2016年，工作室正式更名为“见学国际教育文化院”，成为一个更正规的组织，我们注册了教育资质、演出资质，得到越来越多基金会、政府项目的支持，培养了越来越多充满活力的教师。渐渐地，我把它交给了年轻人。因为我相信，真正的未来掌握在你们的手中。

正如我的导师大卫·戴维斯所说，“未来教育戏剧的发展极大可能是在中国”，我十分坚信，教育戏剧的未来、中国的未来，就在我们的手中。

▽2019年10月《隐形的我》&《考试》

抓马.创造力课程小学段项目

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