90%的父母都不会讲故事

昨天，身为程序员的宝爸开始尝试为宝宝讲故事。煞有介事的挑选了一本0-3岁宝宝故事后，宝爸让宝宝坐在腿上，以最舒服的姿势靠在沙发上开始了父子俩温馨感满分的讲故事之旅。

“今天天气真好，小熊嘟嘟和小兔跳跳在草地上玩沙包。小熊嘟嘟把沙包扔了过来，小兔跳跳又把沙包扔了过去。”对讲故事这件事，宝宝新鲜感正浓，很想用小手去抓一抓图书，但宝爸阻止了他。

“哎呦！小兔跳跳不小心把沙包砸到了小熊嘟嘟的眼睛上。小熊嘟嘟感到眼睛不舒服，就开始用手揉眼睛。旁边的小狗汪汪说，不要揉不要揉，说着掏出一条小毛巾帮小熊嘟嘟把眼睛擦干净……”故事讲到这里，宝宝已经开始挣扎，企图逃离宝爸的禁锢要去游戏垫上玩耍。

宝爸也把书本一丢，“这什么破故事，这么无聊！来儿子，爸爸带你玩飞车大战”。

我在一边看的既好笑又无奈。这样的场景，在90%的家庭里恐怕都有发生过吧？

给孩子讲故事，这事儿看似简单张口就来，实际做起来就不是那么回事儿了。

有的家长可能觉得孩子个性好动，不可能静下心来听故事；但孩子在幼儿园或者早教中心，又对老师讲的故事很感兴趣。

这说明什么？不是孩子不爱听故事，而是你不会讲故事！

讲不好故事，除了缺乏练习，很多家长还会陷入以下几大误区。

误区一：为了讲故事而讲故事

所有的孩子都喜欢听故事，在他们自己形成阅读能力之前，听故事就是他们与现实或想象世界建立联系的最好方式。

但并不是所有的父母都享受给孩子讲故事，将讲故事视作完成任务，故事自然是讲不好的。

对孩子来说，故事的内容本身并不重要，你把小公主说成小王子，把恐龙说成小白兔他们也不会太在意。

孩子享受的只是依偎在父母身边短暂的温馨时光。在讲故事活动中，孩子会感到爸爸妈妈是完全属于他的，在巨大的安全感包围下，很多孩子都形成了听着故事入睡的习惯。

【解决方案】

不以讲故事为目的，讲故事只是另一种形式的亲子陪伴。

误区二：照书读，

生怕和书上讲的不一样

开头描述的宝爸讲故事的情景，就犯了这个致命的错误。大人是识字的，所以对于故事的第一反应是阅读文字。而孩子是不识字的，他们对于故事的第一映像是声音和图画。

很多绘本故事的文字只是起到串联图片的作用，根本不是真正意义上的故事，所以照着书本文字一字不落的读，孩子不可能爱听。

真正讲故事和演讲的高手，都不会是照本宣科。只有将文字的大意记住，再化成自己的语言风格表达出来，同时配以夸张的表情和肢体动作，形成感染力才能牢牢地抓住听众。

给小朋友讲故事就更是如此，用文字描述“一只可爱的小白兔”，远不比手脚并用模仿小白兔卖萌来的有吸引力。孩子喜爱的不是单纯的“讲”故事，而是声情并茂的“演”故事！

【解决方案】

了解故事梗概，用自己的语言重新表述。加入动作、表、问答的互动，故事更生动100倍！

误区三：加入自己的价值观

宝爸讲故事除了照本宣科，还错误的加入了自己的价值观，认为故事无聊，宝宝也不会爱听。事实真是如此吗？

我曾听过袋鼠麻麻的老师这样给小朋友读绘本《大卫，不可以》。

“玩了一上午，很快到了吃饭的时间啦。妈妈给大卫做了大卫最爱吃的鸡腿、土豆、还有四季豆。”边说，边指给孩子看这些食物的样子。

“但是大卫突发奇想，这些食物用叉子组合起来，不就像一个小人偶吗？小朋友们，你们看这个圆圆的土豆就是小人偶的脑袋，这两个鸡腿呢，就是小人偶的腿，而小人偶的胳膊呢可以用长条形的四季豆来代替。大卫真是一个聪明的小男孩呢！”

“但是做好人偶之后，大卫发现桌子上和地上掉了很多的食物，食物掉在地上会粘上尘土和细菌，就不能再吃了，这样食物就被浪费掉了。所以大卫的妈妈对大卫说，大卫，不可以！不可以玩食物！”

一句话，一张图，被袋鼠麻麻的老师精心解读以后，不仅变得有画面，有情节，甚至还有香味呢。

小袋鼠们听得津津有味，可一点都不觉得无聊！而且还在故事中学会了不可以玩食物的餐桌规矩。

除此之外，家长朋友们讲完故事请不要直接总结故事讲述的道理，试着让孩子自己理解，这对孩子的成长更有启发。

【解决方案】

同样的故事，在大人看来没有逻辑也很无聊，但在孩子看来却是新奇有趣。请暂时忘记自己是个大人吧！

误区四：讲故事的同时顺便识字

识字量作为儿童掌握知识的一种衡量，往往被家长提前强加灌输。

然而对0-3岁的孩子来说，他们的认知能力还达不到真正“认识”这些文字。如果被强迫记忆故事书上的文字的意思和样子，可能他们就会对讲故事活动失去兴趣。

最中肯的做法是，家长可以将书本上的文字指给孩子看，让孩子在脑海里建立文字和图画不同的意识，也让孩子对文字的世界保持一份好奇。

【解决方案】

请把识字留在小学阶段吧，不要扼杀孩子听故事的兴趣。

以上提到的四大误区您中招了多少？

不要因为不会讲故事而错过孩子的语言敏感期。试试四大解决方案，让孩子爱上听故事。讲一个好故事，就从今晚开始！