别的孩子一来，宝宝就“主动退让”，这代表Ta“弱势”吗？

Q：我家宝宝2岁2个月，面对别的小朋友一来，就赶紧主动让出来……

比如玩滑滑梯，她正在爬楼梯上去。有别的小朋友跑过来也准备上，她有点害怕似的立马就下来了，让别人上去。

有时候我会扶着她说你先上去玩，小朋友排队等你上去了再上，但是她还是要下来。下来了后，我会问她是否还想玩，她说想，就让她上去继续，但是小朋友又跑过来的时候她依然马上下来让别人上。请问老师这应该怎么办？

Eleven：如果我们把孩子的这个行为解读为“没必要的谦让”，我们会隐隐担心：

• 孩子在社交中会不会显得比较“弱势”啊？
• 是不是不够自我？
• 会不会以后也容易放弃自己的正当权利？

而对于2岁2个月的孩子来说，如果是Ta自主选择的行为，那一定是“在Ta看来非常必要的”。

比如：

1、敏锐觉察到有一个动作幅度更大、速度更快的“小危险”靠近，与其半路被挤被推搡，还不如我先下来清清爽爽。在孩子看来，这可以是自我保护的必要。

2、对于爬上滑滑梯这个过程，“只能有一个人在爬”，不能2个人或更多人同时在爬，或者我爬的时候后面不能有人，如果有人，“他先我后”我才舒服从容。

在孩子看来，这就是我“内心的秩序”，这可能是此年龄段特有的“秩序敏感期”的表现，可能还存在别的必要性。

大人要做的是：

相信孩子当下本能的自主选择，

一定对他自己来说是有必要的。

花时间观察和揣摩孩子的这种选择，

是“阶段性“的？

还是“性格个性方面的表现”？

“阶段性“的意思是指，随着年龄的增长，能力的提升，自然会好的。

比如：体能方面的大动作水平、控制自己身体机能、熟练掌握在高处稳定自己又与同伴擦肩而过的能力等，都会得到提高；

情绪社交方面的情绪调节能力、社交意愿和冲突处理能力、从陌生到熟悉的友谊建立的经验等，都会逐渐丰富。

那么，我们就放下心来，平复内心“成人的焦虑”。

“性格个性方面的表现”，是指，不仅在爬滑滑梯这一件事情上，孩子选择退让，在其他事情上，对其他成人和儿童，几乎都有类似的“主动退让”且内心委屈的表现，或者孩子的“自主性”比较欠缺，容易受环境、他人的影响。

那么，

这就需要父母

加强培养孩子的“自主性”。

什么是“自主性”？

从字面来看，自主就是“自己做主”。虽然人不能“随心所欲”，但体会到“我可以控制自己，还可以对环境有一份影响力”是特别重要的心理能力。这就是“自主感”。

1.5-3岁，儿童人格发展需要是：发展自主感，体验意志的实现。

儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么：

• 他们可以前一秒说要吃苹果，下一秒又说不要吃了；他们喜欢说“不要”，甚至会对妈妈说“不要穿这一件衣服，太难看了。”；

• 他们需要不断去自己决定，需要一些权力，来体验和证明“自己可以说得算”……
  

这种自主感的表达是人格发展的养料，会让一个孩子真正有机会成为他自己，并体会到自己在环境中的力量和重要性。

所以，妈妈需要自己判断，孩子的“主动退让”时传达的是“我想让就让”，“我自己决定”，没有任何委屈、伤心的话，那么这个选择恰恰是孩子“自主性”的体现，接纳和认可就够了。

如果孩子的“主动退让”，是被迫的、不情愿的、委屈和不高兴的，那么就需要帮助孩子加强自主性了。

培养孩子“自主性”的原则和方法：

1、适当地成全

在非原则性的事情上，尽可能询问孩子的想法，允许和配合孩子实现小愿望。比如：穿哪件衣服，贴纸怎么贴，玩哪个玩具等。

但不是一味的顺从，原则性的事情上，需要适当限制，比如：说脏话或者打人等。

还有一些规则是个性化的，每个家庭的规则与底线不同。

比如，有些妈妈吃完饭必须第一时间洗碗，让孩子等待，妈妈洗完碗，再陪孩子玩；有些妈妈可以放下正在洗的碗，去陪孩子玩。

不同的家庭可以有不同选择，但重要的是，孩子学到了什么？

• 孩子是学到了：“我重要，其他人不重要，别人应该随叫随到，完全配合我的”？

• 还是学到了：“我重要，别人也重要，我也需要等待和配合别人”？

所以，成全可以成就孩子的自主感，但成全一定是适当的，不是绝对的。

2、安全地放手

除了“适当地成全”，父母还需要“安全地放手”，比如：

• 给与独立探索的自由，鼓励力所能及的尝试等。

提到放手，也不是绝对的，我们会在保证安全的情况下放手，比如：

• 我们可以小步地、循序渐进地放手……