孩子犯了错，家长应该凶吗？猪爸爸给小猪佩奇上了很好的一课

郡宝在3岁之前都特别喜欢看《小猪佩奇》，一共七季大概翻来覆去看了四五遍。

我也特别喜欢看，一边看一边更好地理解了婴幼儿是如何认识世界的，我们大人应该怎样去对待孩子。

《小猪佩奇》让我很感触的一点是：这个动画片里没有一个大人在制造孩子的“恐惧条件反射”。

猪爸爸猪妈妈没有，猪爷爷猪奶奶没有，幼儿园老师羚羊夫人也没有。

小猪佩奇并不是特别“乖”的小孩，她好奇心强、好胜心也强、倔犟、贪玩……但她有非常好的安全感。

因为她从未被粗暴对待过。

第一集《跳泥坑》，猪爸爸就奠定了一个基本的基调：在这个家里，没有人会因为孩子犯错而大声吼骂孩子，所有大人都具备一个基本的情绪稳定性。

跳泥坑是佩奇最爱玩的游戏，最关键的是，这是被允许的，不但被允许，爸爸妈妈也会深度参与，陪着一起跳。

在一个平常的下雨天，佩奇和乔治跳完泥坑回到家里，把家里踩得到处都是泥脚印。

猪爸爸看见两排脏兮兮的泥脚印，也有点惊讶，说了一句：“噢，我的天啦！”

他没有立即责怪佩奇和乔治，而是观察孩子们的反应。

此时，佩奇和乔治故作神秘地跟猪爸爸玩起了游戏：“爸爸，快猜猜我们刚干了什么？”

爸爸故意说：“让我猜一猜，你们刚刚看电视了？”佩奇和乔治很神秘地说：“不对！不对！”

“你们刚洗过澡？” 佩奇和乔治开始窃喜：“不对！不对！”

“你们在泥坑里跳来跳去了？”

这下猜对了。佩奇又重复了一遍她和乔治的快乐：“是的爸爸，我们在泥坑里跳来跳去！”

猪爸爸假装猜了三次才猜对，非常好地满足了佩奇想“赢”的心理。

猪爸爸也可以完全不搭理佩奇的“游戏请求”，简单粗暴地回答一句：“还能干啥去了？看看你们脏兮兮的样子！”

通过配合、示弱的方式让孩子赢得游戏，往后在遇到更大的挑战时，童年时期一次次的“赢”的体验，能带给她极大的勇气。

佩奇“赢”了之后，猪爸爸说：“你看你们弄得多脏呀！”

佩奇这才看了一眼自己和乔治身上，又看了一眼地板，说：“噢！糟糕！”

她也意识到自己做了糟糕的事情，情绪有一点点低落，猪爸爸立即说：“没事！只是些泥而已。”

先是让孩子们意识到自己“做了什么”，孩子意识到并且开始感到不安的时候，猪爸爸再用轻松的口吻表示“这没什么大不了”，这样就很好地接住了佩奇的情绪，让这一点点不安也消失了。

猪爸爸接着一边拿起毛巾给他们俩擦身子，一边给出解决方案：“快清理干净，别让妈妈看见。”

佩奇和乔治就很配合地把地面和自己都清理干净了，随后猪爸爸和猪妈妈带着他们一起又去跳泥坑玩了。

如果在发现佩奇和乔治弄脏地板的时候，猪爸爸不经思考立即发难：“你看看你们把地板弄得多脏！”再加上对这个“错误”的扩大和延伸：“下雨天还出去跳泥坑？只知道玩！作业写了吗？成绩这么差还好意思天天玩！…”

严厉批评、否定打压、人格羞辱三件套下来，佩奇和乔治一定会“深刻”意识到自己的“错误”，并且下次“再也不敢”了，对家长来说，完成了一次“有效的教育”，省力又省心。

许多家长一直是这么干的，他们认为“发火”是一个很好的教育方式，能让孩子“印象深刻”。

但孩子印象最深刻的，不是他犯了错，而是当时的恐惧情绪；并且在孩子的头脑里，从此植入了一个“只要犯错就会体验这种恐惧”的条件反射。

我们终其一生，就是要与自己的恐惧作斗争，如果过早地体验到“来自父母的情绪爆发带来的恐惧感”，或许会需要很长的时间去修复。

在教育孩子这件事上，猪爸爸有一个基本的框架：即区分什么是“整体”，什么是“局部”；什么是“目的”，什么是“手段”。

让孩子保持良好的自我效能感、快乐成长、有勇气去探索世界，是整体，也是目的；

孩子一时弄脏了地板，需要清理，是局部；

用轻松的口吻和身体力行的示范让他们为这件事“负责”，是手段。

如果想要整体状态不错，那就必须有容忍局部混沌的能力；

如果想达到一个目的，就要思考手段是否合理，是否南辕北辙、缘木求鱼。

尽量不要给孩子制造恐惧，尤其是来自对父母的情绪的恐惧，这会让孩子的注意力从“关注自身”转变为“观察父母的脸色”，阻碍他们的自我发展。

下一期，我们来聊聊，当佩奇遇到自己真正恐惧的事情时，猪爸爸和猪妈妈是怎样处理的。