什么样的教育是成功教育

近日，中国人民大学博士、国际关系学院公共管理系教授储殷的一段视频，引发热议。

视频中储殷老师表示，家长一定要竭尽全力送孩子去重点中学读书，学业压力只会持续两三年，但上重点大学的可能性很高。

与储殷老师对话的考研名师张雪峰老师表示反对：教育的主体是孩子，我们应该考虑孩子是否快乐。

储殷老师进一步反问，提出：孩子不能决定自己的利益，也不会为了长远价值牺牲眼前的快乐，家长如果在这个阶段放手，以后可能会后悔。

评论区也是十分的热闹：

视频来自腾讯新闻的综艺《你说的都不对》，这一期的主题是#要不要竭尽全力给孩子最好的教育#。

单就问题而言，答案显而易见：无论家庭经济状况如何，父母们都在坚决贯彻执行周恩来总理的“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。

向往重点高中和重点大学是人之常情，但最好的教育是什么？值得商榷。

视频中，储殷老师的答案是，家长一定要竭尽全力送孩子去重点中学：

“普通学校，你（考）上大学的可能性是很低的，（孩子）他压力大了两三年，在重点中学（考）上重点大学的可能性有多高？”

“压力大了两三年”看上去好像没什么问题，还有点耳熟吧？储殷老师甚至说：

“（如果）你的孩子流着泪说，爸爸我再学习会疯的，我们所有人都会让他辍学对不对？”

评论区中不乏与储殷老师持相同观点的人，近20万的点赞也证明了这一点：

所以在储殷老师和这派家长心里，“最好的教育”就是给孩子压力，舍弃童真，投身题海，拿不到名校的录取通知书誓不罢休……

可这种教育，真的是最好的教育吗？

我知道数学的答案，却找不到活着的意义
《脱口秀大会》第三季中爆红的黑马李雪琴，从小生活在妈妈的焦虑和压力下，从不允许自己考第二名。

来自东北小城的她一路过关斩将，终于考上了北京大学。

这似乎是“最好的教育”带来了最好的结局，然而大三那年她患上了抑郁症——高压式教育的恶果开始体现。

大学毕业，李雪琴选择去国外留学深造，身处异乡加重了她的孤独感，研究生没毕业就休学回国创业。内心积压的情绪无处释放，去年九月，她在手腕上划了三道口子，所幸自杀未遂。

图源李雪琴微博

李雪琴的经历不是个例。知乎有个问题是#在清华大学就读期间确诊为抑郁症（包括双相）是一种怎样的体验#，只有28个回答，最短的只是来问问可以吃什么药，但问题的浏览量，已经达到13万次。

北大心理咨询中心徐凯文副主任曾发表演讲，提出“空心病”一词，指出北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。40.4%的学生认为人生没有意义，现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已。

拿到北大、清华录取通知书的孩子，可以说是高考战场上千军万马杀出来的赢家。他们中的大多数人从小就是最好、最乖的学生，却在国内顶尖的学府里对自己产生了怀疑：按照别人的逻辑活着，不知道自己是谁、想要什么，活着的价值和意义何在？

令人细思极恐的是，空心病不是只存在于大学生群体中的。

北京一所著名中学的两位校长曾在采访中表示，被牢牢盯着长大的孩子，有一种很不一样的气质，教师内部戏称为：没有热爱的勤奋，没有灵魂的卓越。

在上大学之前，他们所有的生活就是被妈妈盯着学习，他们所有的目标都是要成为学霸，考上名校，以至于他们没有自己的热爱，没有自己想要的东西，没有一定要实现的愿望，也感受不到人生的意义。

明明父母们已经把孩子们送进了著名高中、顶尖学府，说好的“压力只大两三年”，怎么就落得抑郁、自杀的结局？难道这就是储殷老师所说的“最好的教育”？

你爱的是那张100分考卷，不是我

“爸爸妈妈，我半期考试没考好，我对不起你们，我已经走了，不要找我……”这是四川一名12岁的小女孩留给父母最后的话。焦急的父母苦苦寻找3天后，邻居在离家不远的水库中发现孩子尸体。

家长们以成绩为第一导向，孩子考好了就喜笑颜开大肆奖赏，考不好就声色俱厉甚至拳脚相加。孩子得不到无条件的爱，会觉得父母不是爱我，是爱我的好成绩：

考得好，我就是好孩子，父母长辈都喜欢，大家都会表扬我；

一旦考不好，我就是一无是处的“垃圾”，活着做别人的累赘，不如死掉……

就在去年这个时候，江苏扬州一名17岁少年跳河自杀。遗书中说自己从全年级40名一路下滑到200多名，学习压力实在太大。离家前甚至把作业、书本放在盆里一把火烧了个干净。

妈妈抱着孩子的照片泣不成声，却一切都晚了。

家长对孩子成绩的反应，会让孩子越发计较分数，他开始患得患失，开始怀疑自己、否定自己——这自然不是我们想要的。但在家长和孩子的一次次“交手”中，恶性循环就此形成。

更可怕的是，父母耳提面命，并不会帮助孩子养成自主学习的习惯。孩子坐在书桌前好像是头悬梁锥刺股，本质上仍然是非自发性学习，即便孩子自己主动翻开课本，那也是因为因为他知道这样做会获得父母的认可。

去年十月，深圳一所中学的校运会开幕式上，一群初二孩子高喊：

“我爱学习，学习使我妈快乐，我妈快乐全家快乐！”

台上台下笑成一片，这背后，却是让人叹息的现状：我学习是给我妈学的。

学习宛若一件天大不痛快的事情——怎么会变成这样呢？

孩子不讨厌学习，教育就成功了一半

熟悉学堂的读者一定知道大灰狼总编，他称自己14岁的女儿不不为“人生导师”。

女儿不不自幼在大灰狼夫妇的无痕引导下，爱上了阅读，哪天晚上没读上两三个小时，就根本不会睡觉。

小学四五年级时，不不每年阅读量已经达到惊人的200本书，1000万字，经常和大灰狼讨论福尔摩斯、张居正、朱元璋。

但那时，不不的课业成绩很是一般，也不去补习班，甚至期末考试前一晚还在读课外书。

大灰狼想了想，决定不管：

“我尊重她的选择，无论这个选择我喜不喜欢。”

“如果此时阻止她阅读，那我又何必在不不刚出生时就全面引导她爱上阅读呢？”

“考试成绩有那么重要吗？我当过学霸也做过学渣，此刻拥有的一切却不是由哪一场考试来决定的。”

“去补习班的孩子有几个真心实意？屁股在教室里，心却在游戏机里，这不是让孩子更讨厌学习吗？”

大灰狼坚信“教育不是把桶装满，而是把火点燃”，也始终不催促、不逼迫。升入初中，“人生导师”开始逆袭——

儿时海量的阅读使得她的理解力、思维力、判断力卓著，不讨厌学习使得她学习效率超高，父母的尊重使得她形成了强大的内驱力，自己喊出“我要当学霸”。

一年时间变成全班第一，再一年，就变成了全年级第一。前段时间更是顺利完成全英文答辩，一举拿下学校唯一的一等奖学金。

图源大灰狼总编朋友圈

耀眼的成绩不是孩子突然开窍，而是大灰狼夫妻扛住了老师的施压、朋友们的互相攀比，甚至全社会的急躁，遵循教育的规律与常识，给了不不一个宽松的环境，护住了她求知的欣喜。

那个小学时上课开小差、不好好写作业、成绩也一般般的后进生小不不，终于等到了合适的春天，还有温柔的风。

图源大灰狼总编朋友圈

事实证明，一时落后无伤大雅，我们这一生，是场漫长的马拉松，而非百米冲刺。

尹建莉老师写的《儿时不竞争，长大才胜出》，也在不不身上得到了验证。不不的“长大才胜出”甚至比父母预期的来得还快。

这种“胜出”不光是学业成绩，更重要的是她现在已经全面具备解决问题的能力，快速学习的能力，和强大的自驱力。

父母已经完全不为她的未来担忧。

综艺《亲爱的小课桌》中，小学霸盛云翼也是如此，小小年纪就知道学习是为了日后更长远的人生目标：

别人妈妈一个寒假给孩子额外布置了376张试卷，而盛云翼的妈妈不仅很少插手学校作业，对待各种昂贵的兴趣班更坦然表示“喜欢就行了”，并没有执着于考证、加分等。

看似“放养”政策下的盛云翼，总是最先完成作业不说，还时常自己主动找课外书来读。

观察员高秋梓不明白：“他怎么写作业这么开心？”

因为盛云翼的父母真正用对了力。

充分尊重孩子，不以分数的多寡决定爱的薄厚，因而盛云翼才能毫无压力地享受学习。

每个孩子的天性都是趋向自我完善的。

是习惯采取高压式方式对待孩子的家长、老师，在一次次不当的引导中，倒了孩子学习的胃口，坏了他们求知的乐趣。

表面上看是孩子成绩下降，写作业磨磨蹭蹭，但根源上，孩子已经开始抗拒学习。

此时父母们本应该停下脚步，重新审视自己的教育方法，思考如何让孩子爱上学习。

然而大部分父母往往“反其道而行之”，头痛医头脚痛医脚，看见成绩下降就更严苛地要求孩子再多做一张卷子，多背十个单词，学习兴趣彻底被消耗干净。

尹建莉老师有一句话是父母做错了不如不做，因为错误的教育行为会立即伤害孩子的学习兴趣，而什么都不做，任由孩子自己探索，反而是一种保护和成全。

如果我可以选，我会做得更好

世事吊诡，那些看起来佛系、“不负责任”的父母，往往能培养出人人称羡的好孩子。

而那些不停提出要求的家长，反而孩子既拿不到考试的高分，也拿不到人生的高分。

他们总是觉得，如果不要求孩子考第一，孩子自己就不想考第一，就像储殷老师在视频中所表达的观点——孩子不能决定自己的利益，总会为了眼前的快乐放弃长远价值。

尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书里写到，要给孩子选择权、尝试权、犯错误权。

孩子不是傻瓜，如果他自己的选择导致了不好的结果，他自然会知道，事实会教育他；而家长强行干涉，那孩子永远不会形成独立的判断力，永远不会对自己的选择负责任。

而储殷老师的观点背后，是成人对儿童居高临下的不信任。

由于缺乏对孩子的尊重和信任，父母始终在理直气壮地替孩子做决定，使孩子永远处于“要我做”而非“我要做”的状态，破坏了孩子的自主性。

为“别人”做事，自然提不起精神头。

除此之外，尊重孩子的主体性，还能避免孩子在完成短期目标（例如考上了大学）后，内心产生空虚感、无意义感。因为他始终追逐的都是自己想要的，他不是个考试的工具，每个时间节点，他都离梦想更近一步。

成就感与自我价值的实现，产生健康积极的情绪，又会继续激励孩子向前，如此往复，良性循环形成了。

鱼和熊掌不可兼得，但事实证明，“爱与自由”的教育，可以使孩子优秀的外在表现与健康的内在人格兼得。

正如尹建莉老师在她新书《教育的常识》中所说：

一个在自由和肯定中长大的孩子，他从生活环境中获得了解放和自信。他内在的生命力量良好生长，使他有力量把握自己，获得了支配自己的自由。这样的孩子恰恰表现出自觉——让自己和生活环境达成会有一种和解或和谐。

健全的人格和独立的灵魂，才是孩子在这个瞬息万变的世界里立足的根本。这是“满分”人生的保障，也是教育的真正目标。

把目光放长远，给孩子空间，时间自然会带来好消息。

而你，只管享受与孩子温馨明媚的每一刻。