自闭症孩子上了幼儿园、上了学就真的痊愈了吗？

今天分享的是自闭症孩子上了幼儿园、上了学就真的能融入社会了吗？

我经常听到周边的家长说：“这个孩子以前没有语言，出来语言后现在可以上幼儿园了，那个孩子都可以上学了……。"

其实，我最关心的不是他们是否能上学、是否有语言，那么，有的家长可能会问，不关心上学关心什么？

大家都知道自闭症最核心的问题是什么？是社交障碍、是人际互动障碍。

虽然没有语言也是一个障碍，但是普遍来看，通过传统方法干预过的孩子没有不能发声的，可是，这个发声是否有意义，值得每位家长深思。

举个例子，之前有个孩子是从其他机构转过来的，受过结构化的刻板训练，他连着两周每天早上都背着书包来，说明结构化在孩子心中已经根深蒂固了。

自闭症孩子的特点就是刻板、重复，传统方法还要把他们的时间分成豆腐块一样，甚至精准到他们什么时间要做什么事情，让他们的行为更刻板，我觉得这不仅是让孩子刻板，让家长也跟着刻板。

很多大龄自闭儿的家长来的时候都会很急迫地问一些问题：孩子什么时候能说话？孩子什么时候能上学？

我会告诉他们，最重要的不是解决孩子的核心症状、也不是什么时候能上学的问题，而是解决他的人际交往障碍，如果解决了人际交往障碍的问题，那么核心症状和上学的问题也就迎刃而解了。

我接收过很多在其他机构干预过的孩子，有的可以理解语言表面的意思，有的就是刻板、重复自己的语言，他们虽然有语言，但是使用的语境和语气都会出现一些问题。

有些孩子仅仅能听懂一些指令，就被家长送到幼儿园或学校了，然而，没有人关心他们在社交上是否会出现问题，也就是说自闭症的核心问题都没有解决，就可能会把问题拖到青春期，到那个时候，该爆炸的炸弹还是会爆炸，为什么会爆炸呢？

第一，因为前期干预的结果已经无法满足后面的需求了，随着年龄的增长，语言理解能力需要更深层次的升级了；

第二，人际互动障碍在这个时候表现得更加淋漓尽致，会有更多的人孤立他，他自己找不到自己了。更多的孩子在十三岁左右的时候出现了情智障碍，有的人总结为是由于学业压力比较大等原因造成的，其实不然，最主要的因素还是人际交往互动的问题。

所以，衡量孩子是否能够上学、是否能够上幼儿园的指标，并不一定也是衡量孩子康复与否的指标。

我更愿意用一个硬性的指标来衡量，就是与人交往的过程中是否顺畅、是否能觉得快乐，这是自闭症孩子康复的核心，而不是他能不能坐在教室里上课，那些只是他一步步趋于好转的现象。

所以，我觉得值得家长们和康复师思考的核心问题就是如何让孩子真正走出社交障碍，在我个人康复经验的总结下，我得出的结论是孩子们的语义理解是至关重要的。

社交需要语言和一些肢体语言的支持，比如眼神、抚摸等等，这些语言和非语言的交流方式，使用在某一个情境中是否得当，决定着社交的成功与失败。

所以，不能让孩子们机械、刻板地说话，而要让孩子们在能说话的基础上达到会说话，这就需要拥有语义理解能力，同时，这也是每一个治疗师身上的责任。

沃桑的着重点不是有没有语言，而是说出来的语言要符合情境、语义要符合语境，这样才能保证孩子能够顺利地回到人类世界当中，从孤僻、自闭中学会如何与人交往。