3个小妙招，教会自闭症孩子提要求

什么是提要求?

什么是提要求?顾名思义，提要求是人类表达基本需求的方式，例如渴了的时候我们会主动要求“喝水”，饿了我们会说“要吃饭”。正常儿童发展的里程碑中，孩子在一岁左右时已经学会用口语向监护人提出“玩”、“抱抱”等，而这也是自闭症儿童普遍缺失的技能之一。

在开始教孩子问问题之前，一定要有以下前备技能。如果孩子还没有这些技能，那说明他可能还没有做好“提问”的准备：

1、能够自发地用2-3个字词的组合提要求；

2、有至少100个词汇量的理解和表达；

3、能够自发地回答简单的问题，例如：这是谁的鞋？这是什么？我们要去那里？等等；

4、有要求信息的动机，例如：指书中的东西，让你告诉他是什么；拿着饼干并看看你，向你征求许可是否可以吃饼干。

无法提要求的危害

• 不能正常提出要求的儿童往往会使用许多问题行为来替代，例如：攻击行为、发脾气等。
• 当被他人问及“你想要什么？”、“饿了吗？是不是觉得不舒服?”, 无法提出要求的儿童会感到非常困惑和无助，这样长此以往，对儿童的发展也会造成一定伤害。
• 不利于儿童与家长亲密关系的建立。

怎样教会自闭症孩子提要求呢?

第一个部分，自闭症儿童的表达方式为不恰当的行为。

第二个部分，孩子能够通过仿说或示范来表达自己的要求。

第三个部分，孩子能够独立表达自己的要求。

对于完全不能够通过恰当方式(如口语语言、手语、图片沟通)来提要求的自闭症儿童，首要的教学计划重点就是给该儿童建立一个能与外界沟通的恰当途径。这类儿童当前的沟通方式一般以哭、闹、拉着成人的手走近自己想要的物品为主。

对于这部分自闭症儿童，教学计划的首要任务是找到儿童的强化物，发现让他(她)有动机的事物。接着，通过应用行为分析的原则一- -用辅助、消退和区别强化等方式来让儿童掌握恰当提要求的行为。因为)L童当前还没有掌握任何一种恰当的沟通方式，所以选择用口语、手语或图片沟通对于康复教育团队来说是首要任务。

对于仿说能力很好的孩子，在要求的教学中可以直接用语言模仿的方式进行。对于动作模仿能力很好，目前不具备仿说能力，视觉配对能力较动作模仿能力弱的儿童,建议可以尝试用手语作为) L童表达要求的敲门砖，目的是先让儿童能够明白可以用沟通的方式来表达自己的要求,后续再加入口语表达的部分。对于视觉配对能力较动作模仿强，以及仅拥有少量仿说能力的儿童，则建议使用图片沟通的模式。

从这些简单的问题教起：

1) 含有“什么”的问句

家长可以买一些稀奇古怪的东西回家，比如不常吃的水果和零食，看起来比较奇怪的玩具。把东西展示给孩子看，并且提示他问：“这是什么呀？”然后赶快告诉他，跟他一起吃、一起玩。经常带孩子去植物园、动物园或者海洋世界也可以创造很多让孩子提问含有“什么”问句的机会。

2) 含有“哪儿”的问句

在日常生活中，可以经常把孩子需要的东西藏起来，让他用问句来要求。比如要喝酸奶的时候，故意把吸管藏起来，提示他问：“吸管去哪儿了？”

3) 我能XXX？

在适当的情况下，把他提的要求都变成问句。例如孩子说：“我要吃冰淇凌。”辅助他说：“妈妈，我能吃冰淇凌吗？”如果孩子问了，尽量满足他。等到他能够自发地问问题后，再选择性的拒绝他的某些要求。

4) 含有“谁”的问句

活动2：跟孩子一起看家人的照片，并鼓励孩子问“这是谁呀？”如果孩子问了，就告诉他名字。