如何培养孩子的内在动力8 教育的分寸感

本文摘取自杨杰课程《如何培养孩子的内在动力》

咱们上节课讲的拎要点，我发现很多家长拎出的要点全都当作重点来处理，他们认为教育无小事，每件事认真处理，才会有好的结果。我们都说响鼓不用重锤，其实很多家长没有意识到，自己在教育上用力过猛，每天都在重锤孩子。重锤的结果，是带给孩子压力愤怒和沮丧，进而破坏了孩子的内在动力。于是，孩子的表现就是缺少了主动性，学习不积极不爱做作业，不善于安排生活，依赖性强。家长会说，用力还管不好，不用力心里更没底，那么当家长拎要点，要怎么分辨其中的正负轻重，怎么掌握分寸感呢？

我们先来说分寸感的大原则，概括来说就是，重积极因素，轻消极因素。

这个和家长的生活经验是相反的，在生活中，家长通常是重视消极因素，对孩子的缺点不足很敏感，一旦发现立刻纠正，相反对孩子的积极表现就比较淡然，认为本该如此，很少呼应。很多来找我做咨询的，家长已经束手无策，但咨询一段时间后，孩子已经开始转变，甚至有脱胎换骨的变化，家长就会很惊讶。

其实我的咨询思路一点都不复杂，我只不过运用了这个大原则：重积极因素轻消极因素。无论这个孩子表现多么糟糕，我都会很努力地捕捉积极因素，然后肯定他，支持他，烘托他，让积极的行为扩展，覆盖掉原来消极的行为表现。

比如，一个总是上学迟到的孩子，咱们前面提过，大冬天的怎么叫都不起床，爸爸一气之下把孩子和衣服一起丢到楼道里。这么严重的问题，我给家长的建议是：每天照常叫他起床，照常迟到，等到积极时期肯定他，没有时机没做处理，一段时间后迟到问题有所好转。这天孩子说自己只迟到五分钟，妈妈忍不住怼他说，迟到五分钟也是迟到呀，我就教她以另外一种心态，对呀，你说得没错，你迟到的时间越来越短，今天只迟到五分钟，明天再稍微快点，咱们就能不迟到了！这句话，轻轻拨动了孩子的心弦，给了孩子一个温柔的推动，帮他跨越了迟到的最后一道门坎，改变就这么云淡风轻地发生了。

在处理孩子迟到的问题上，轻重的拿捏起到了关键作用，爸爸的处置方法很重，立志当天解决问题，于是把孩子光溜溜地扔到了楼道里，迟到问题不但没有解决，还变本加厉。我的处理方法，看上去很轻，轻到了家长觉得不可理喻的程度，怎么能允许孩子照常迟到呢？其实这不过是搁置问题，等待时机而已。

这样的方法在处理，磨蹭、不写作业、脾气暴躁、等棘手问题的时候，会有四两拨千斤的效果。从这个例子就可以看出，教育中分寸的拿捏是个大学问，拿捏不好分寸，用力过猛，像这个爸爸一样，发现问题每天跟孩子决战，最终会把孩子逼入绝境。

分寸感是个很奇妙的概念，说起来每个人都懂，但又常常说不清楚。在这一课里，我们从两个角度讨论教育的分寸感。分别是，正负和轻重。

先说正负，就是正向的和负向的。通俗的语句就是好的和坏的。比如，家长通常认为，麻利是好的，磨蹭是坏的；主动是正向的，被动是负向的。当然也许你会疑惑，正负是多么泾渭分明呀，何必兴师动众地讲呀，这是因为正向的和负向的涉及到教育的基本判断。这跟咱们前面讲的，重积极因素轻消极因素密切相关。

如果这个基本判断出错，就会一错到底。正向和负向的大部分都比较好分辨，在这一课里，我们重点讲难分辨的地方。

在正负这个判断中，常常出现忽视和误判的情况。所谓忽视，就是没看见，有时候没看见正向的，有时候没看见负向的，在我们生活中，这种没看见的情况比我们想象中多得多。

比如，我在咨询中遇到一个不爱写作业的孩子，每天晚上写作业都是一场战斗，咨询了一段时间后，我对妈妈说这个孩子接下来会有明显的进步，后来证明我说的是对的，但当时妈妈很诧异，问我当时怎么判断出来的，我让她猜，她猜了半天也没猜出来，于是我提醒妈妈，再把写作业的录音听一遍。妈妈听了，还是没听出来，说他还是不愿意写作业呀，他不是一直在跟我讨价还价吗？

的确，如果以愿意不愿意作分界，孩子确实没有改变。但如果我们调和分辨率，看孩子不愿意当中，是否隐藏着正向的信号，我们就能看到一个微妙的变化。以前这个孩子不愿意写作业就埋怨哼唧耍赖，家长觉得孩子像个狗皮膏药一样，特别难缠，油烟不进，其实这是孩子内心极度缺乏力量感的表现。

而这一天的录音，虽然他依然不想写作业，但那种埋怨哼唧耍赖的感觉大面积的退去，感觉孩子的理智部分回归，就算讨价还价提的条件相对合理。内心有了一些力量感，我就是透过孩子状态的改变，感受到了他内心的力量感。感受到了孩子基础感觉的改变，我知道他的内在动力开始萌芽。所以我判断孩子的行为会出现明显的变化。

孩子的变化从来不是排山倒海的，而是像春天的小草，悄无声息地破土而出。所以像孩子这种微妙的改变给我们带来了春天的消息，假设识别不出来，依然认为孩子屡教不改，那么对孩子的回应就会南辕北辙，孩子身上积极行为的萌芽被大扼杀了而不自知。

当然有些微妙的负向信息，我们也同样容易看不到。比如，我们从一个比较长的时间 跨度观察一个孩子的成长，有的孩子从小到大都是老师家长眼中的好孩子，学习成绩好能考个不错的大学 ，自觉靠谱有礼貌，在上学考试这样的既定规则和任务中完成度很高。等走上社会会发现，开拓精神和创造能力会成了他的短板，只好随波逐流，没有发展后劲，颇为可惜，为什么会这样呢？

最初可能是孩子自己的选择，他把自己框定在一个好孩子的角色里，把精力投注到一个狭窄的空间中，也确实得到了满意的评价。在成长过程中没有锻炼出独立思考的能力和做选择的决断力，也没有发展真正的兴趣爱好，遗憾的是家长也没有意识到其中的缺失。对孩子当下的表现很满意，进一步地框定孩子，孩子偶尔的尝试和探索又被家长拉回到了既定轨道。因此，当我们拎出要点，判断正负的时候，哪怕很有把握，也不妨再斟酌一下，看看有没有忽视看不见的地方。

当然，除了忽视、看不见以外还常常会误判，也就是说把正向的当作是负向的或把负向看作正向，这个颠倒的判断会导致教育行为的南辕北辙。

我这些年的咨询发现，家长在常识性的，显而易见的问题上，常常数十年如一日地犯错而不自知。比如，孩子犯错了，就要理直气壮地告诉他，知错才能改错，于是就不断地告诉孩子，你这里错了，那里错了，一定要改，知道了吗？然而家长看到的结果，却是屡教不改，为什么呢？是因为家长不分场合不分时间带着不满和责备教导孩子，伤了孩子的自尊心，伤害了孩子的基础感觉。

比如，有个家长给孩子辅导作业，最后他绝望地说，我家孩子智商欠费了。特别简单的题目，讲三四遍，还是一脸茫然，退一步讲，你不会没关系，你倒是听啊，讲了也不听，眼神涣散，不知道神游到哪里去了。

我对这个家长说，其实我还真知道孩子神游到哪里去了，你指出他的错误，语气生硬，带着责备，他内心难过，竖起了防御的高墙。他的基础感觉受伤了，他的注意力根本不在你讲的题目上，而是沉浸在自己的难过中，无法自拔。后来，我建议妈妈婉转地指出孩子的错误，比如，这道英语题的得数看上去，咋那么不合理呢，要 不你再看看，最终妈妈用这种温柔的方法治愈了孩子的神游。过了一段时间，特高兴地告诉我，我们家孩子智商不欠费了。

从分寸的角度来看，分正负相对容易，接下来的分轻重会更微妙也更关键。教育的分寸奇妙就在于，它存乎于心，多一分就多了，少一分又少了，因此分轻重更依赖于人的感知能力。

对于家长来说，这种微妙的感知是自己的软肋，教育的用力过猛，重锤孩子都不是家长的本意，只是自己的感知系统拉响了警报，真诚地认为自己捕捉到了严重的问题。

这里我们分别从生命逻辑和发展逻辑来重新认识我们的教育行为，掂量轻重，更准确地拿捏分寸。

我们先来说生命逻辑。跟孩子相处过程中，家长会只见树木不见森林，只掂量孩子当下的表现，随便一次测验一次听写都牵动家长的心，但常常忽略了一个最终极的问题，对孩子来说什么是最重要的？我们常常在新闻中听到一些极端的消息，孩子因为学业压力，自暴自弃，直接退学，因此而自杀的也不在少数。我们不禁要问，如果孩子的生命受损，这个过程对孩子的推动和成全还有什么意义呢？

每当家长责怪自己孩子成绩不好，也不知道着急，还天天乐呵呵地玩游戏的时候，我都会劝孩子至少这样的孩子不会得抑郁症。当然走极端的毕竟是少数，我听很多人说，他们的童年记忆是一片空白，没有色彩，没有值得回忆的故事，也没有幸福感。

作为父母，我们肯定不愿意看到孩子这样长大。因此一切教育行为，当我们想着这样的追问，那么当下的表现就整体变得轻盈了。家长也不会因为一点小事就跟孩子抓狂。

当然有的家长可能会说，就算我秉持生命逻辑，努力给到孩子快乐和幸福，但日常的教育中，毕竟还有很多的分寸需要拿捏。这就要说到发展逻辑，在发展逻辑中，家长不要把自己最关心，表现最明显的地方当作最重要的，而是抛开对错，先问为什么，再问会怎样。

我们不妨来举个例子，有位爷爷，容易紧张，爱唠叨，控制欲很强，六岁的小孙子被叨叨烦了，就给妈妈告状，最近孩子改变了策略，说得轻就当耳旁风，说得重就跟爷爷激烈争论，父母直接判断对错，觉得孩子做得不对，是没礼貌的行为，这是父母眼中最重的问题。

我的看法完全不同，我会先在心中追问，孩子最近为什么改变了策略，他如果一直这样会怎样呢，于是我开始探究这背后的原因，以前孩子内心的力量感偏弱，被爷爷叨叨烦了，也只能特别委屈地跟妈妈告状。而如今呢，他显得很从容，很有力量，所以要么忽略，要么争论，用最激烈的态度维护自己的边界。如果推演下去，爷爷拿他没办法，孩子的生猛和直接，反倒引导了老人，爷爷的行为会有所收敛，然后孩子也不再那么强硬。如此看来，孩子再调整跟爷爷的关系，这是我眼中重要的事，对于礼貌先等等，会自行消失，当我们问了为什么和会怎样，这件事的重点就从礼貌调整到了关系上，我们就会明白，有时候孩子比大人更有力量。

看清楚事情的来龙去脉，事情的轻重，自然就变得明朗准确。在培养孩子的内在动力中，教育的分寸感极其重要，分寸感的拿捏是一种非常微妙的教育能力，需要大量的练习，才能做出准确的判断。