“孩子学啥都不在状态”

“孩子好像没有什么喜欢的”

“孩子对吃的，玩的，总是给就要，

不给也无所谓的状态”

在家长和老师沟通时，经常会听到有关“强化物”的话题，家长们也常常因“强化物”苦恼着。

那么到底什么是强化物？

如何给孩子选择强化物?

在使用过程中又有哪些容易踩的雷区呢？

今天就和大家聊聊关于“强化物”的那些事儿~

01什么是强化物？

强化物就是那些能够提高特定反应的可能性，或使特定反应的概率增加的任何事物或事件。
例如:一个孩子晚上上床后哭闹，她的父母就到她的房间里安慰她。结果，这个孩子睡觉时哭闹得更频繁了。在这个例子中，当孩子的父母把她放在床上时她会哭闹，对她的哭闹的强化物就是父母对她的关心。因为她在晚上的哭闹导致这个直接结果（强化物），她的哭闹行为被强化了：将来她更有可能在晚上哭闹。

强化物可以分为非条件强化物和条件强化物。

☑ 非条件强化物指的就是对人的生存延续起作用的。这其中又分为非条件正强化物（食物，水等）和非条件负强化物（人天生具备逃避极端刺激的能力：躲避痛苦，寒冷、酷热等）。

☑ 条件强化物是通过与非条件强化物或一个已确立的条件强化物配合，把中性刺激物变成强化物。例如，父母的关心、赞扬对于大多数孩子来说就是一种条件强化物，因为在孩子的生命过程中关注反复与食物、温暖的提供以及其他强化物配合。

02你会选择强化物吗？

“选择正确的强化物”非常重要。但在实际操作中，如何准确地选好强化物呢？可参照以下的特征：

☑ 是否有效。谱系娃“行为和兴趣不同于常人”，在选择强化物的时候，不能主观地以为自己选择的东西是他们所喜欢的。所以，强化物一定是能够提高行为在未来发生频率的。

☑ 是否安全健康。有些食物孩子很喜欢，但吃/喝多了也不合适，而且还有副作用，甚至影响吃饭，增强挑食或偏食；有些物品或活动孩子很喜欢，但它们会助长孩子的不良行为或有危险，比如有的孩子喜欢玩火柴，但是“火柴”并不适合作为强化物。

☑ 是否可以做到。（强化是对孩子正确表现的一种承诺，因此你所选择的强化物一定是你可以兑现的。如有孩子很喜欢滑滑梯，但在附近没有滑梯，无法实现。）

☑ 是否可以控制。以滑滑梯为例，即使外面就有滑梯但如果在一个回合之后就带他（她）出去滑一会儿，会使他（她）的学习时间大大减少，另外要说服他（她）再回到教室里，可能会很麻烦，在高频强化阶段绝不宜使用；在强化的频率降低到一定程度时可以使用。

03怎样灵活运用强化物？

☑ 在开始对谱系娃进行训练时，可能会较多地使用条件强化物（孩子喜欢吃或喝的东西），但在使用时一定要同时伴有非条件强化物（夸奖的语言、动作和鼓励的表情）；如果不同时使用，会造成孩子对非条件强化物的依赖。
例如：在训练一个根本不能坐下来配合学习的孩子时。训练者：“宝宝，坐下。”孩　子：坐下了。训练者：拿一小块食物给他吃，同时说：“宝宝，真棒！”

☑ 条件强化物出现在非条件强化物之前在训练一个根本不能坐下来配合学习的孩子时。训练者：“宝宝，坐下。”孩　子：坐下了。训练者：“宝宝，真棒！”随即出示食物并给孩子。
目的是吸引孩子注意他人的夸奖性语言和表情，否则一旦吃的东西到嘴，孩子往往会专注于吃东西时的愉悦，根本不在意他人在干什么或说什么。

☑ 避免过度强化过度强化的原因：①强化过于频繁，使孩子产生厌倦心理（尤其是吃、喝类的强化物）；②强化物过于单调，要注意多种强化物的交叉使用。
[例如]（*号提醒注意不同的强化物组合使用方式）训练者：“宝宝，坐下。”孩　子：坐下了。训练者：“宝宝，真棒！”给一小块食物。*训练者：“宝宝，看卡片。”孩　子：看着卡片。训练者：拥抱住孩子，说：“宝宝真棒！”*训练者：“宝宝，指汽车。”孩　子：指出来了。训练者：“宝宝，棒极了！”同时亲他的脸。*训练者：“宝宝，指汽车。”孩　子：指出来了。训练者：“宝宝，真棒！”给一小块食物。*训练者：“宝宝，说‘汽——车——’ 。”孩　子：“汽——车——。”训练者：一边与孩子搔痒痒逗乐，一边说：“真棒！”

希望今天的内容能够帮到各位家长，

同时希望每个孩子都能成为最好的自己。

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--------------------参考文献--------------------

[1] 行为矫正——原理与方法.中国轻工业出版社

[2]孤独症谱系障碍儿童家庭训练100问.清华大学出版社

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