海韵教育丨小学数学课改存在的问题与策略

　　随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化：以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们跟随新课改步伐实行了“目标”教学法，以目标教学统领课堂，构建高效课堂。在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们肯定的东西，与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻反思，下面就简单地谈谈教学中的收获与困惑。

　　一、成绩

　　新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索，它不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革、一种观念的改革。作为工作在教学一线的我，经历了教学改革的学习、探索、实践，对全新的教学理念有了新的认识。要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，经过几年的学习、实践，有很多收获。

　　第一，新课程改革是一面大旗，为课堂教学指明了发展的方向，而教与学行为方式的变革又成为课改的重头戏。纵观新旧课程、新旧课堂，我们不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。教与学的行为方式的改变，让教师教得自信，学生学得精彩。新课程十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的主动探究学习，因此，我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

　　第二，新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能来解决问题，发展应用意识。而以往有一部分数学知识脱离了学生的生活实际，有些应用题有时也是学生见所未见、闻所未闻的。数学是一门应用学科，在我们的实际生活中存在着很多数学问题，所以，新课程也提出了要结合学生的生活实际，让数学知识来源于生活，应用于生活。因此在教学时，我针对学生的年龄特点，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

　　第三，新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，这对教师提出了强烈的变革要求，要求教师站在学生中间，与学生进行平等对话与交流。教师成了学生的学习伙伴，从而打破了教师掌控课堂的局面，取而代之的是师生交往互动。教与学是一个师生互动的过程，教师的教学方式在一定程度上影响了学生的学习方式，让我们多给学生自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，相信他们的创新能力和实践能力定能得到很好的培养。

　　二、误区与问题

　　1.合作流于形式

　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。很多课堂中，整个合作交流的过程表面看似热闹，实则更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作，真正的合作首先应建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应包含两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见，而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就大打折扣了。在教学中合作虽然很重要，但我们不能为了合作而合作，一味地强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

　　2.评价滥用失真

　　新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到老师的赞扬声，以及表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的、有价值的评价！

　　3.教学开放过度

　　数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，一些课，学生在课堂上表现得“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，认为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动地掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的帮助者、指导者的角色。教师在课堂上应该大胆放手，只需适时适当地给予点拨、讲授即可。

　　三、改进措施

　　第一，认真学习新课程标准，领会其精神，掌握其理念，以利于运用于实际教学中。

　　第二，积极钻研教材，结合学生实际，精心设计教学活动，通过实践、反思，及时记录自己的得与失，达到自我评价提升的目的。

　　第三，抓住一切可以学习的机会，结合新理念，分析学习他人的优点，取长补短，使自己不断进步。