语文预习只练字词效果不明显！资深教师告诉学生应该这样做

语文预习只练字词效果不明显！资深教师告诉学生应该这样做！

很多家长私下问杜du老师，孩子的语文预习每天都有做，可是效果为什么不明显呢？

无论在假期里，还是平时的学习中，孩子在新课未上之前，对语文做一个简单的预习是很有必要的。带着对课文的初步了解，对字词的简单掌握，可以在课上和老师更好地互动，有问题可以及时去和小组同学交流，或向老师提问。

这样的语文学习才是高效的。看着没什么问题，孩子把字、词记一记，课文读一读。

作为一名小学生，在语文课前进行怎样的预习？具体应该怎样做？下面有着20余年语文教学经验的老师和大家分享。

一、预习内容

1.课文预习

预习语文课文，首先就是读课文了，把课文的内容读一读。虽然是读课文，对于小学不同的年级，读课文是有不同要求的。

一二年级的孩子读课文，是借助拼音读准课文的字音，用右手食指去点读课文内容，做到手指点，眼睛看，用嘴说，用心想。

这四点配合好了，就是对低年级孩子的一个训练点，他嘴里说的和手指点的，想的必须是一致的。

对于三四年级的孩子，不用手点了，就是眼睛看着字直接读，小声读课文，一边读课文，一边思考问题。

三四年级的孩子，每次进行课文预习时，当读两次之后，都要带着问题去读文。

五六年级的孩子可以快速浏览课文了，当孩子初读课文，读完一遍以后，就可以带着问题快速浏览课文，就是默读为主。

默读的速度因孩子的能力而不同，有的五、六年级的学生，家长仍然要求他读出声音，也可能因为孩子读课文的能力比较弱。只有读出声才有效果吧。

上面说的不是绝对的，如果孩子的能力比较弱的话，可以适当降低难度。

二、字词的预习

在读文的时候，孩子们就会解决字词的问题，遇到不认识的字怎么办？

低年级的课文是有注音的，孩子们拼一拼就能知道字的音，带着课文的句子多读几遍。

到了高年级的语文课文里，孩子们没有学过的字，也是带注音的。如果没有注意音，你恰巧还不认识，那只能用字典来查找，或向身边的人请教了。

字词包括会认字（二类字），会写字（一类字），要求掌握的词语（语文书后的词语表）。

一年级的语文课本里有会认字和会写字。到了二年级上册的语文书，书后增加了要求孩子们掌握的每课词语表。

下面就来说说字词怎样预习。大家记住一个原则，学字的时候，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离章，也就是说孩子们认字一定要在一个具体的情境下，在这个句子里，在这个语言环境中才了解这个字，明白这个字的字音，以及含义。

万不可孤单地拿出一个字，让孩子去学，这样是不科学的，也是低效的。

会认字是要求孩子们知道它的读音，能组词运用，不要求会写；而会写字，是要求孩子们做到四会的，既知道它的字音，字形，字义，如何去使用……

会写字，孩子们如果要做简单预习，要关注这个字的结构，笔顺，这个字部件的特点，笔画在田字格中的位置等。提前观察好，然后是在描红，再去写。

（这里要插一句嘴，就是老师每节课认真去讲每个字的书写，那么学生在课前预习呢，可以简单一些；如果老师上课的时候，生字讲得比较快，只把有特点的一两个字，拿出来讲，那么同学们在课前一定要细致地预习，否则吃亏的就是学生了。）

三、其他预习

作为小学一二年级的学生，把上面的内容预习一下基本上就可以了，但是到了中、高年级，孩子们的课文预习是有要求的，要求孩子们了解这篇课文的写作背景，相关资料，关于作者等，还有的学校会要求孩子们把不认识的词语，借助工具书等提前查找出来，在书上做标记。

另外，孩子们在预习语文课文的时候，肯定会有一些问题，把这些问题做个小标记，写在语文书中，或记录在本子上。在课上的时候，要抓住机会和老师互动，适当地抛出问题，大家一起交流，共同解决。

四、五六年级的预习笔记

到了小学五六年级，一些学校会要求孩子们做深入地预习，并要求写预习笔记。

预习笔记一般包括下面几部分，第一就是字词，要求标注音，并组词。第二部分就是词语解释，第三部分是同义词、反义词、多音字组词，第四部分就是积累好句，第五部分是提出问题。

当然不同的学校可能还有不同的要求，总之都是为了培养孩子们的语文学习能力，会预习，慢慢自己就会学习。

以上就是小学生语文预习的一些方法分享，资深教师把自己的经验，透露给更多的学生和家长，希望大家能够看到，觉得上面的内容对孩子的学习有所帮助，欢迎大家积极的点赞，分享来支持作者，谢谢。