行思维的老师的本质

为什么成长型思维模式的老师能如此无私，为学习成绩不理想的学生奉献这么多的时间？因为他们是圣人吗？这个问题的答案是她们并非毫无私心。他们是该学习，而教学是学习的绝佳途径。他们可以通过教学学习别人的思维方式学习自己的教学内容，理解自己和自己的生活。

固定型思维模式，导师通常会将自己看成一个完成品。他们的角色就是传授他们已有的知识。但是经过一年又你一年重复的生活，他们不不会觉得无聊吗？站在另一群新面孔节开始传授同样的内容，这才是一件艰难的事。

西摩.萨纳森是我读研究生时的教授。他是一名出色教育家，经常告诫我们要针对一些设想提出质疑。“有这样一个设想”他说，“学校是给孩子们学习的地方。不过为什么学校不能是老师学习地方呢？”我永远忘记不了他这句话。我在自己的教学生涯中不断思考什么是我喜欢的东西，我还想深入学习哪些内容。我利用我的教学事业来拓展自己，这让我在这么多年后依然是一个有新收获，有追求的老师。

玛瓦.克林斯的因为启蒙老师也对她说过同样的话——别忘了好老师是能和学生一起成长的老师。他也向学生开门见山的说明了这一观点：“有时候我不太喜欢其他成年人，因为他们总认为自己什么都知道，我并不是无所不晓的人，我永远都可以学习。”

有人说多萝西.迪蕾是一位不寻常的老师，因为他感兴趣的不是教学，是学习。

那么优秀的教师是天生的，还是后天塑造的？是不是任何人都能成为克林斯，艾斯奎斯和迪蕾？这首先属于成长型思维模式——包括你自己和你的学生们。不只是口头上说“所有学生都能学习”，而是要真正渴望了解孩子们，点燃他们的心灵火种。记者和畅销书作家迈克尔.路易斯在《纽约时报》的一篇报道中说，他的一位教练就是这样的老师。“我开始变得喜欢……进行额外的训练……而且我很快就感受到，如果我把球场上获得的这种新的热情用到其他方面，我的生活将变得多么美好。这就好像这名教练触碰了我内心深处，找到一个写着’使用前请打开’的生肖案例，然后轻轻一按。”

教练也是老师，只不过其学生的成败会被展示在众人面前，被登在报纸上记入史册。他们的工作是要创造胜利者。