是什么让教育成了幸存者的游戏？

写在前面：

在1952年《培养独立思考的教育》的演讲中，爱因斯坦明确指出，“学习负担过重必然导致肤浅。”

他说：“教育应当使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一项艰苦的任务要他去承担。”

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有这么一部动画短片，叫做《贫富差距》。

两个小男孩，坐在山坡顶上，他们俩都沉浸在各自的知识世界中。但是两人所处的环境是那样的不同，就连天空都那么的泾渭分明。

当两人站起身想要交流的时候，彼此脚下的人生轨道，将他们彻底分开。

沿着轨道，贫穷的孩子被带回了杂乱斑驳的贫困之地，富人的孩子被带去了清爽明亮的富有社区。分开的时候，他们两两相望。

这次的遗憾让俩人的内心发生了变化。

贫困社区的孩子，长大后按部就班去上班，但是他和习惯在穷困之地生活的人们不一样。

他没有被贫困驯服，没有陷入习得性悲观，外部美好的世界让他向而往之。

与此同时，那个富有社区的孩子，当他在餐厅玻璃上看到工厂的影子后，想起了山顶上和他相遇的那个男孩。

他想起了那个男孩和他一样喜欢读书，一样喜欢思考。为什么那么相似的两个人，就因为社会运作机制，走上了完全不同的道路？

他想去找那个男孩，可是离不开那个轨道。

一番费力挣脱后，地动天摇。

一个能自主选择行动轨迹的人，让周围人惊讶不已。

接着，他来到了他的身边，带着他脱离了设定的人生轨迹。

周围人受到启发，纷纷脱离轨迹，并互相帮助。富有社区和贫困社区的人们可以近距离交流。就连天空的颜色也不再那样界限分明。

两个男孩坐在同一片天空下面交流、探索。

《贫富差距》这部动画片最后出现了一句话：如果我们想要改变这个社会，就需要改变它的运作方式。

怎样改变呢？通过教育，让社会平等。

没错，在好多社会，教育都是社会不同阶层之间流通的一道口子。

但是，现在的过度竞争的应试教育，在以一种新的方式，增加着孩子之间的不公。

学校在用这些方式

刻意加大着学生之间的差距

理想的教育状态是每个孩子都能受到良好的教育，实现教育公平。而现在的教育正在拉大差距造成区分。

而这一切的源头是基于这样的理念——只有通过不断的竞争，才能赢过别人，获取最好的资源。

不只是学生个体在进行着激励的竞争，学校也是在以竞争的角度理解教育。为了赢，学校在用下面这些方式加大着教育的不公。

01

加大学生差距的手段：分班

学校抛弃了一些学生

为了自己的升学率，一些学校会去各地偷摸地去地方掐尖，“好的生源等于成功的一半。”

为了升学率，学校还会分班，将学生按成绩分成快班和慢班，也有的叫做尖子班和非尖子班。

有一个期望效应，叫做“罗森塔尔效应”。这个效应告诉了我们，老师对学生的影响力——如果老师认为孩子是聪明的，对他们有积极的期望，那么孩子以后的智力会发展得很好。这是经过实验证明的结果。

分班是什么呢？给孩子贴上了标签，刻意制造着对立。让慢班的孩子感受到一种抛弃感。

快班的孩子看似受到了优待。但因为进入快班后，竞争更加严酷，空气永远是压抑的，同学之间会变得冷漠。

分班的初衷是为了提高学生的成绩。但到底不分班会不会让孩子成绩降低呢？

许添成在新加坡的圣约瑟书院（新加坡最古老的学校之一）做了一次非常认真的实验。他彻底取消了按学生按学习成绩分班级的决定。他将尖子班和非尖子班打乱后，学生的学习成绩没有跌落，老师也没有因为教各大学生而感到压力过大。他们得到的是自信、愿意尝试和不放弃的学生。

快慢班自 2006年9月1日，新修订的义务教育法实施后被叫停了。各政府教育网站还会对一些搞快慢班的学校进行通报。

提醒一下，上面说的是义务教育法的规定，义务教育管得了小学、初中，管得了高中吗？管不了。在很多地方，高中阶段的“重点班”、“实验班”、“竞赛班”、“尖刀班”、“清北班”依然存在。

02

加大学生差距的手段：排名

一个学生的进步，会让另外一个学生付出代价

排名，对于整个班级的学生而言，消极反馈总是多于积极反馈。

因为并不是每个人都能赢。奖励前1%的代价是必然是让其余的99%丧失前进的动力。

在学校，友谊对于一个孩子来说是非常重要的。但是，学校通过排名导致的竞争，让一些孩子之间的友谊变了味，原本纯洁的友谊里，夹杂了一些令人不快的情绪。

有一天我给好朋友发了一条信息说，我想你了，做梦都梦到你了。其实我没说出的是，梦中我的情绪是嫉妒，嫉妒她是那么聪明，那么招老师喜欢。

▲纪录片《学习的人》

为什么要考试排名呢？是为了激发孩子学习的斗志吗？

排名对提高孩子学习的内在动力，一点帮助都没有，还会把孩子非常健康的学习动机给带偏。

我娃用了一款学习软件，每次自己闯关成功后，他都会一蹦三尺高，开心得不得了。直有一天，他发现了软件上有一个排名，学习时间还有闯关数在前二十名的，姓名就会显现在那个页面。当他看到自己的名字不在上面时，原本快乐的情绪会很快消散。

没错，孩子是喜欢跟人争，竞争和好胜是孩子的天性，但是合作与体谅更是孩子的本能。

前些日子，我和6岁的儿子一起去超市买荔枝。我告诉儿子说，这样的荔枝才是最甜的。接着，我让儿子照着我教的方法来挑最甜最大的荔枝。

看着我在那里埋头挑选，儿子说，妈妈，你也挑点不甜的。

为什么呢？

妈妈，你把甜的挑完了，别人就吃不到甜的了。

利己主义者被孩子教育了。

专注竞争之时

其他好品格退居三舍

考试排名不能提高学生的内驱力，但明确的一点是，排名可以让学校看清班里谁是尖子，谁是垫底的。

区分，是为了“因材施教”，在竞争激励的应试教育下，成为了区别对待，因为“资源要用在最有可能成功的人身上。”

弥漫在空气中的竞争气息，让学校成为了幸存者的游戏。就像古罗马斗兽场里的角斗士，“赢则活，输则亡”。赢会得到关心，输则会被抛弃。

在基础教育阶段，以往的竞争主要存在于初中毕业学年和高中阶段，而今竞争已经下移至初中低年级、小学甚至是幼儿园阶段。

竞争是一种排他的需求，在孩子探索、发现自我，和理解人生时，过度的竞争会耗尽孩子生活中全部的时间、注意力、专心和热情。

当孩子在进行过度竞争时，浮士德式的灵魂契约就会出现。有相当一部分的孩子，是在用“纯洁的灵魂”换取着分数。

灵魂契约 1

用“风险”换“分数”

疫情防控期间，韩国首尔2.5万多家补习班中，运营中的补习班占比达83%。一位高三学生表示：“疫情总会过去，但竞争依然存在。”

2020年4月，韩国首尔一家补习班的讲师被确诊感染，与这位讲师接触过的100多名学生被紧急隔离。

如果有人说，感染了病毒不用考试就能上大学，大概很多人会自愿感染病毒吧。

激烈的竞争让一些学生铤而走险，即使未来的人生上会带有污点。

学校只重视成绩这个数字，学生们也就知道，学校奖赏的不是思考，而是分数。当成绩只是数字时，作弊就会出现。

不仅国内学生作弊的案例多如牛毛，国外重视分数的国家也一样。据统计，4万名美国高中生，59%的学生有过一次考试作弊。进入大学后，95%的学生有过某种方式的作弊行为。

2013年，哈佛大学也有过作弊丑闻，125名本科生涉嫌协同作弊。

2014年10月到12月，SAT考试亚洲考点接连被爆出考试舞弊，大量考题泄露，涉及几十家教育培训机构，影响包括中国在内的1万余名考生，在教育机构ETS调查作弊案之后，涉案学生都被取消了成绩。

这个作弊事件还被拍成了一部现象级电影——《天才枪手》，比警匪片还紧张刺激。

灵魂契约 2

用“学习热情”换“成绩”

后劲不足，倦怠厌学

父母都会面临这样的两难困境：要不要让孩子上补习班。

周围的学生都在上补习班，你娃不上，自然会担心娃跟不上别的学生。

如果周围的孩子没有上补习班，而你娃上了，那你娃大概率上就会有优势。为了赢，你还是会让娃去上补习班。

不上补习班的唯一条件就是，你完全确信没有孩子上补习班。唯二条件是你非常相信你娃的实力。

北大教授渠敬东这样说过：

“

现在的教育让位给孩子一出校门就进的各种班，全面让位给市场化经营的教育企业。

教育一方面使得国家不再负责国家的职能和义务，另一方面又在用庞大的资本市场攫取了所有家长重要的经济资源。

这就是今天的教育双轨制，而且越是这样，越让孩子提早进入到一个残酷的竞争世界里，孩子从小就越明白，我拿高分是用资源换来的。

……

孩子们长期经历的这个过程，使他不觉得知识有多么神圣，因为我们获得知识的目的只是为了赢。

”

重复训练、题海战术不但不能激发学生的学习兴趣和内在动力，反而会使学生身心疲惫，缺乏长远发展的后劲，甚至导致一部分学生倦怠厌学、情绪低落。

灵魂契约 3

用“视野”换“成绩”

学习负担过重必然导致肤浅

繁重的家庭作业不仅会让孩子对学校、学习失去幻想，还会让孩子变得肤浅。

为啥？

你想，孩子花那么多时间做作业，还有时间做其他的吗？因为家庭作业多，不让看课外书了；因为作业做不完，家务父母全包了，丧失了基本的生活能力；想搞个社会实践，因为会影响学习，舍弃了，失去了和社会的联系，被拘禁在象牙塔内。

学习时间在增加，所学的知识却在原地踏步。

灵魂契约 4

用“道德”换“成绩”

北京大学钱理群教授语出惊人：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商、世俗、老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”

精致的利己主义者是怎样培养出来的呢？

在学校眼中只有分数，在社会上，眼中只有利益。

来看看下面这个案例，看孩子是怎样将道德抛到一边，进行精致利己的。这是一个韩国的案例。

▲纪录片《学习的背叛》

在韩国，5名50多岁的男教师，性骚扰女学生和女教师。这5个男老师中，有一个开设了备战高考的周末特别补习班。在补习班里，这位老师对学生进行了长达十个月的性骚扰。

事发之前，很多学生都知道这位老师会性骚扰学生，但是他们还是要求那个老师回来，还举办了签名运动。

他们甚至想找出是谁举报老师的。补习班的学生想对那个举报老师的学生说，我经历到现在都一直忍过来了，你们这些人凭什么举报老师。“你最好给我忍下去，否则你得为我高考的失利负责。”

你看，自己的分数远高于同学所承受的痛苦。

而且看重分数，会让孩子在学习的时候，放弃了用创新的方式去解决问题，而是选择了揣测。揣测出题人的心中所想，想想我们经历过的考前辅导。

步入社会，面对无答案的难题，依然清醒地保持着猜的惯性，猜领导是怎样想的，猜完后选择以最安全的方式来谋取回报、收入、权力、声誉。

精致的利己主义，就这样塑造成功了。

不竞争，不排名

学生就学不好吗

所有的这些灵魂契约，都是为了赢，为了摘到树上那颗最鲜最大桃。

不排名、不竞争，学生就学不好吗？

芬兰孩子学习成绩好，但是很有意思的是，他们的学习时间并不长，上课时间几乎比任何国家都短，他们的孩子不用作家庭作业，而且很少有竞赛。

在芬兰，学生没有排名，也不会按能力分班，在18岁之前不会接受标准化的测试。

虽然他们会得到书面评估，但他们不会得到分数。那就意味着老师不会比较学生，或为他们排名次。学生也不会这样做，他们的父母也不会。

学生会有成绩单，但每个学校都是自己设计的。因此，成绩单无法在学校之间进行比较。

取消标准化的考试，学校就无法对自己排名，相反它们就有动力共同致力于学校改进，分享创意、解决问题。

芬兰人中成就高、低的学生，他们之间的差距是世界上最小的。因为芬兰的教育，不会放弃任何一个学生。

应试教育，一种粗放式的教育方式

讲到粗放，我想起了我的家乡。

在我的家乡，家家户户都会各种水果，有冬枣、有石榴，多数会种苹果。

家乡人对果树管理的好坏差异很大。有的就是粗放式管理，除必要的浇水、施肥、套袋外，基本不管，能收多少是多少。好的苹果卖掉，达不到标准的苹果就会卖给加工厂。

同样是果树，换到另外一个人的手里，就完全不一样了。

我们县一个村里，有位牛人，人称“苹果状元”，他种出来的苹果论个卖，一个苹果能卖10块钱左右。凭什么呢？因为他种的苹果外观好，营养丰富，口感也好。

为了种好苹果，他会去世界各地考察苹果，去过日本、俄罗斯，国内跑的地方更多，凡有先进技术，都要去看看。

他是怎样种苹果的呢？

每个苹果他都要过四五遍手，平时地上种三叶草为保墒和抑草，天空搭隔网防冰雹，苹果快成熟时，地上铺反光膜，为苹果着色。还会根据情况，选择不同营养成分的有机肥。

这位苹果状元，对待苹果的方式就像芬兰人对待自己的学生一样，因果施肥，珍惜每一个果子。

是不是好果子只能挑出来呢？

看来不是，好果子是培育出来的。

是不是非得改变标准，才能培育出好果子呢？

也不是。果子的标准是固定的，漂亮、口感好。

是不是要改变这个世界，才改变这个世界的机制呢？

也不一定。一个人可以影响一批人。

这位苹果状元因为技术先进，影响了一大批果农，常有果农去他园里参观，有本县的，也有外县的。

国家还给他出资补贴，在村边建了所十来亩大的学校。他是讲师，每个参加培训的果农由国家出三四千元，听他七八天课。

说回咱们的孩子。在外部环境还没有整体改变的情况下，一些地区、学校、和一个班级也是能够营造有利学生成长的小环境的。这些，周围打听一下，都是能看到变化的。

如果学校、班级的小环境没变，可以改变家庭的小环境，家庭的环境是掌握在咱们父母手里的。

新一代的父母，视野宽广，在看到了不同教育的理念之后，内心就会产生变化。当孩子在应试教育的竞争之下，新一代父母的选择会不一样。

比如，当孩子要用时间来换成绩时，新一代的父母会警觉。

当学校开始了一个活动，新一代家长会全力配合，而不是担心会影响孩子的学习。

……

当一个人在用行动叫停过度竞争的态势时，他的力量会影响身边人，改变是一个人唤醒一个人。

孩子和孩子之间关于排名的竞争，就像是在开车时玩的胆小鬼游戏一样。

同一车道上，相向行驶的汽车，为争一口气拒绝让路。如果两辆车都是这么想的，结果就是迎头相撞，两败俱伤；如果一方在最后关头选择退让，则会被视为“胆小鬼”，不过却避免了更大的损失。

教育也一样。有的时候，为了争夺排名，为了证明自己娃就是有实力，开始让娃用更长的时学习。这个时候，选择顺其自然，不争的家长好像是胆小鬼一样。

但其实呢，过度的竞争不仅会让孩子焦虑，而且还会让家庭出现更多的摩擦。为赢排名，失去了孩子，那可划不来。

▲《天空之城》剧照，网图

国内的这种高考，看样子在很长一段时间都不会变了。家长可以做的，不是让竞争过早地开始，而是要在小学、初中，让孩子对学习产生兴趣，而不是厌恶学习，这样他们才有驱动力更好地应对接下来的高考。

互动话题

对于孩子从幼儿园就会开始的竞争，对于学校的排名，你是怎么看的呢？你是如何引导孩子正确的认识这件事的呢？

而作为父母，你是否在上学时也经历过老师的这类语言？你又是怎么处理的呢？

今天的文章，是否会让你有所反思，让你对如何让孩子面对学习的大环境，有所思考呢？

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童行学院介绍

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