在无数次的学校讲座中，不少老师均不约而同地表示，当遇到患有「专注力缺乏及过度活跃症」(ADHD)的学生时，有束手无策的无奈，每一天的课堂就如一场挑战。

我明白这些老师的感受，我平时教ADHD是学生是小班教学，我都已经觉得有些束手无策。患有ADHD 的学生很难像一般学生一样，懂得自动地从错误中汲取经验，若将一般教导学生的技巧运用于这些学生上，效果很难奏效，这也难怪老师彷徨无助。

老师要协助ADHD学生，首要是有无限的包容及原谅

患有ADHD学生的行为问题并非一朝一夕就能解决，再加他们对控制自我的行为及情绪有困难；若老师也不能控制自己的情绪，并以负面的方法及态度去对待这些学生，结果便是火星撞地球，一发不可收拾。

我在日常教学中，常常是强忍心中怒气，对他们尽可能的包容和原谅，有情绪的都是留着在课后和朋友老师一起舒缓，因为我明白，有些行为也不是他们故意而为的。

老师要经常向他们的行为提供即时回应

除了时刻抱著宽恕的心，老师也需要明白自己是患有ADHD学生的「行为教练」，要经常向他们的行为提供即时的回应，如当学生作出正面行为时老师便多加称赞及鼓励，并明确说出他们做得好的地方。

临床的经验指出，即时的回应，往往比说教或责骂更能有效地规范这些学生的行为。作为这些学生的「行为教练」，须避免只用「惩罚」的方法去改变他们的行为。对于一般学生而言，惩罚方式能起阻吓作用。但对于这些「特别」的学生，惩罚的方式不但会引起他们对老师的敌视，也会令他们作出更多的负面行为以示反抗或报复。

老师可将学生的问题行为正面化

避免用惩罚方式，老师可先尝试将学生的问题行为「正面化」，例如上课时遇有学生经常大声说话时，老师应避免对学生说：「不要大声说话」，改为「上课时安静听讲」；每当学生能做到这正面行为时，老师便须立即予以称赞及奖励。当老师能贯彻及持久地实行这方法，学生很多时都会多作正面的行为，负面的行为亦会相应减少。

总括而言，教导这些学生须「以柔制刚」，多用正面的态度及管教方法，切忌「以暴制暴」，这样便能减少患有ADHD学生在课室里的行为问题。