文言文太难学？家有小学生，家长巧用思维导图，帮孩子玩转小古文

五一假期的时候，堂弟带着小侄女晨希来西安玩，我们又约上了小叔，带着小堂妹娇娇，一大家人聚在了一起。闲聊时，小叔说“现在的中、高考改革了，语文的地位提高了，文言文所占比例也大幅度提升，娇娇明年就要中考了，今年专门给她报了一个补习班，补习文言文”。

我心说“语文的学习是要逐步积累的，这是临时抱佛脚的事吗？”，堂弟就接了句“怎么现在才开始补呢？晨希一年级就已经开始学了”。

听到堂弟这么说，小叔说道“你们也太心急了吧，这么早就让孩子开始学这个？”堂弟说“看来小叔平时对孩子的学习情况关注得太少了，这哪里是我心急呀，学校的教材就是这样的呀”。

小叔还在念叨他那时候初中才开始学文言文的“老黄历”，我笑道：2017年9月新学期开始后，从起始年级开始，全国小学和初中都统一使用全新的“部编本”（由教育部直接编写）语文教材了。改版后的新教材，学生从一年级就开始接触论语，其他像古诗词、文言文的比例大幅度增加，而且内容难度也加深了。

听完我的解释，小叔说道：初中的娃都说那玩意儿艰涩难懂呢，让一年级的娃就开始学，能听得懂、学得会吗？旁边一直没说话的晨希接话道：听得懂呀，我觉得一点都不难呀。

小叔听晨希说“一点都不难”，就扭头训斥小堂妹说“人家晨希才三年级，都说听得懂，一点都不难，你都初二了，整天喊文言文太难了，听不懂，给你报了补习班，也没见有多大起色”。

训斥完了小堂妹，小叔又嘟囔道：改革改革，怎么还给给回去了，之前搞“白话文运动”，这是又要搞“古文运动”吗？

我笑道：“运动”倒谈不上，新教材强调经典性、文质兼美，文言文篇目增加也就不难理解了。中华文化源远流长，说起源头，定是古文。有人说中国文化的积淀，在古文里；中国最美的文字，也在古文里。想要读懂中国人的智慧，必读古文；想要感受中国文学的魅力，必读古文。

学习古文，可以在潜移默化中提高孩子的文学素养，那个“满足了对古代才女的所有幻想”的武亦姝曾坦言，自己从小就爱大量阅读经典。量的积累引发了质的变化，被国学经典滋养长大的孩子，往往博古通今，见多识广。

小古文虽小，但其中的智慧可不小。孩子在启蒙时接触经典，能够学做人、学做事、了解历史，亲近文化，确实是好处多多。

被小叔训斥得涨红了脸，一直没吭声的小堂妹说：但是，文言文晦涩难懂不说，一个字还有多种翻译，特别容易理解错，加上“背诵全文”，简直难上加难。

小叔听到小堂妹竟然“不知错”，还敢狡辩，又训斥道“难道你跟晨希学的不是一种文言文？人家那么小，都说一点都不难，怎么到了你这里就变成了难上加难了？”

小堂妹接二连三被小叔当着这么多人的面训斥，又羞愧又委屈，眼泪在眼眶里打转，我也不赞同小叔这种做法，于是替小堂妹解释道：话也不能这么说，毕竟晨希才上三年级，娇娇都初二了，这小学和初中的难度肯定是不一样的。还有就是学习方法的问题，俗话说“方法不对头，累死老黄牛”，用对了方法，学起来就轻松容易，方法不对，学起来肯定吃力。

小堂妹感激地看了我一眼，小叔也点头说我“说的在理”，接着又问道：那怎么才能让孩子轻松“玩转”文言文呢？

小侄女晨希抢先回答道：过年的时候，姑姑（就是我）送给了我一套《玩转小古文》的书，用“思维导图”学习文言文，简单又有趣。

堂弟说：对对对，就是那套书，我记得是三本书，外加一本练习册是吧？晨希经常拿出来看呢。我说怎么去年的时候，晨希还时不时地要让我辅导讲解呢，这学期再没问过我，原来是有了“武功秘籍”了呀！

小侄女笑道：那当然了，我们课本上的《盘古开天地》、《大禹治水》《怀素写字》、《铁杵成针》，还有《论语》里面的一些句段，姑姑给我的那套书里面都有，而且讲解的很详细，还有配套的练习题，我跟着书上讲的去学习，当然很容易了。

堂弟听小侄女这么多课文，那套书里面都有，就问我：姐，你这套书是跟他们的课本配套的吗？那我先说好了，你不能只管三年级的，后面就不管了。

我笑道：我们晨希学习习惯好，基本上不用家长辅导作业，所以那套书你都没怎么翻过吧？你放心，俗话说“送佛送到西”，我就好人做到底。

那套书虽然不是和课本配套的，但是内容选择精当。全套丛书共150课， 分“神话寓言” 、“历史故事”、“风物至理”三册，几乎囊括了统编中小学教材的所有古文篇目(考虑到小学生的接受程度,部分中学篇目以“节选”的形式呈现), 另外，精选了大量课外名篇佳作。每册的选文均按由易到难的顺序编排，且三册之间也体现了由易到难的学习顺序，以助力小学生古文学习，使其不断精进。

堂弟说道：那就好，这样整个小学阶段就都不用愁了。说实在话，其实我上学的时候，也觉得文言文挺难的。我记忆力不行，课文后面的“背诵全文”几个字，简直就是我的噩梦。都说要“理解记忆”呢，问题是文言文理解起来也难呀！

我笑道：不光你一个人是这种感觉，这是大家学习文言文的通病。针对这个问题，那套书给每一篇文章都配备了精巧的思维导图。

思维导图能将抽象的思维过程形象化，更有助于小学生的理解和记忆。那套书把 思维导图与小古文巧妙结合起来，并通过树状图来呈现选文的主要结构。思维导图中摘录了选文的关键语句，提纲挈领， 一目了然，有助于小学生突破古文学习“理解难”和“记忆难”的两道关卡。

堂弟欢呼道：姐，这套书真的是太好了，我上学的时候，要是也有这么一套书，也许就不会抗拒学习文言文了，说不准就能考个好高中，好大学了。

我打断了堂弟的话，说道：我们那时候没有，但现在有呀，晨希现在用上了，你就不用怕她被文言文拖后腿了呀。而且，那套书的好处远不止这两点。它的第三个特色就是补充材料精到。

很多选文因为年代久远，小学生需要借助背景资料才能更好地理解把握。因此，这套书特设了“智慧背囊”这个栏目，或对作者进行介绍，或对原著加以说明，或对内涵深入阐释，或对阅读补充拓展…… “智慧背囊”中的文字，能为小学生古文的学习打开一扇“窗户”。

不仅如此，它的练习题设计得也非常精准。众所周知，古文的学习不仅要关注读音、句读，同时需要关注实词和虚词、词类活用、文言句式、通假字、古今异义、翻译技巧等。这套书的练习题题型丰富，既提供了精准的模拟训练，又不在这些技巧上 过多纠缠，注重呵护学习兴趣，激发探究欲望。

堂弟听我如此说，不住地说“太好了，真是太好了”，然后又问道：这个内容确实丰富又全面。只是密密麻麻的全是字，小孩子会不会看烦了呀？

我笑道：看来你应该从来就没翻过那套书。那套书是适合小学三至六年级的学生使用的，自然需要考虑这个年龄段的孩子的特征。它的排版设计非常精美，采用双色印刷的方式，避免视觉疲劳；由专业插画师设计插图，再加上精心制作的思维导图，图文结合，活泼生动，让孩子乐在其中。

另外，古文诵读历来是古文学习的一大难题。为破解这一难题，那套书不仅采取选文注音的方式 ，扫除阅读障碍，文白对照，解释详尽，还随书附赠诵读录音。看累了或者手上忙着其他事的时候，只要扫描二维码，就能听到作者陈智文老师的诵读示范，让学习变得更加轻松便捷。

堂弟直呼“这也考虑的太周到了吧”？我笑道：那是自然。然后翻出手机中的照片给堂弟看：

这套书的作者陈智文老师可是全国小语会青研中心委员，福建省小学语文学科带头人，现任福建省福安市实验小学富阳校区副校长，高级教师，资深的一线教师，对小学语文的教材、教学、考试以及学生在学习过程中可能遇到的问题都有深入的研究了解，由他编写的书，自然专业性、针对性都非常强，家长的每一种顾虑，他都帮你想好了解决办法。

有了这套书，不但小学阶段的文言文学习问题解决了，还为初中的古文学习打下扎实的基础。孩子上了初中以后，所学的科目变得更多，学业负担明显加重，若要单独花时间来补古文启蒙的课，往往力不从心且常常有“挫败感”。

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因此，真诚希望每一个小学中高年级的孩子， 都能在记忆力最好的年龄段，在学习生涯相对轻松的阶段, 未雨绸缪，捧起这套《玩转小古文:跟着导图趣学文言文》， 为后续的古文学习打下良好的基础，积累深厚的古文素养。

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