文/恬畅

《可爱的骨头》是由彼得·杰克逊导演，西尔莎·罗南、马克·沃尔伯格、蕾切尔·薇兹出演，该电影于2009年12月26日上映于新西兰。电影改编自美国作家艾丽斯 • 西伯德的处女座同名小说。这部小说自 2002 年出版以来连续七十余周高登畅销榜，总发行量超过三百万册，被纽约时报推荐为年中五部“最佳中的最佳”小说。由小说改编的电影也获得了第82届奥斯卡金像奖、第67届金球奖等多项大奖的提名。

电影讲述了14岁少女苏茜，在放学后被领居大叔哈维诱骗到地洞里奸杀后，在另一世界里以灵魂来感受情人对失去她的痛苦和思念。对谋杀的仇人的痛恨，从而想反设法的让亲人接受她已经死去的事实，引领父亲揪出杀害他的凶手，为她复仇的故事。这个故事将一个少女的离世，从此与父母阴阳两隔，彼此不能相见的痛苦表现的玲离尽致，让观众感受到其中令人痛彻心扉的亲情。

影片从苏茜的离世展开，以家人寻找凶手为主线，作者采用大胆的叙事技巧，将一桩人间悲剧化作悬疑处处悲伤却又温馨有趣的故事。在整部电影中作者运用了奇特的叙述角度、隐喻手法、人物心理的描写，将故事的情感表达登上高峰，今天我就从这些角度给观众，深度解读这部极富魅力的电影。

一、叙事角度：第三人称隐性视角与第一人称显性视角相互嵌套，形成“天堂”与“人间”两个世界的联系，让观众感受到身临其境的真实感

《可爱的骨头》采用第一人称显性叙事和第三人称隐形叙事的方式进行故事的讲述，使得整个故事更加丰满，更具立体感。剧中14 岁少女苏茜被邻居（一个连环变态杀手）奸杀后肢解，灵魂升入天堂，她在天堂观看了父母、弟弟妹妹、同学、警察以及凶手在她死后十年的生活。从叙事学的角度看，作者通篇以第一人称进行叙事，故事中发生的一切都是通过故事的主人公“苏茜”的口吻讲述出来的。因此第一人称是该故事的显性叙事视角。

单纯的第一人称叙事存在着一个最主要的弊端，那就是以第一人称视角所能观察到的世界很有限。因此小说里把第三人称隐性视角与第一人称显性视角相互嵌套，形成了“天堂”与“人间”两个世界的联系。作者赋予了主人公苏茜灵异的本领，使她死后灵魂升入天堂，并在天堂俯瞰人间发生的一切。这样，原本已经失去叙事能力的主人公苏茜再次被赋予叙事能力，使得人间的一切对叙事者来说都毫无阻碍。

第一人称显性叙事使整个故事充满活力，故事的开头“我姓沙蒙，听起来就像’三文鱼’，名叫苏茜”。还有“我坐在车子后座，爸爸一边开车我一边做白日梦，想到后来几乎得意忘形。”同时这样的叙事方法有效地缩短了叙事者与读者之间的心理距离，使得故事显得更加真实、亲切。主人公被杀后升上天堂并俯视人间的一切，这样的故事听起来会有些离谱，但是通过第一人称叙事，使读者忘记了故事的虚构性，随着叙事者的叙述，使读者产生一种不是在读一个虚构的故事，而是在听一个女孩讲述她的真实经历的错觉。

第三人称的隐性叙事使苏茜可以从天堂的视角去观察人间的变故，营造出一种第三人称叙事的感觉，让读者更清楚的了解故事中不同人物的性格特点和内心活动。例如在描写妹妹“她深深吸了一口气，张嘴结舌地坐到地上，手里仍握着照片。”和在描写爸爸因“我”的死而痛心的表述“……但他非但没有这么做，反而紧捏着床单，颓然地倒在我床上低声啜泣，淡紫色的床单被他捏得皱成一团。”这样的表述方式使叙事者的视角无限拓宽，仿佛可以窥测到人间一切正在进行的，甚至是已经发生的事情，使整个故事更加细致、流畅。总之，第一人称显性叙事和第三人称隐性叙事相互嵌套，使得两种叙事视角互相弥补，相得益彰，将款款浓情抒发的淋漓尽致。

二、隐喻手法：茶花、灯塔、冰锥、生命树，隐喻出“魔幻”的艺术表达，让观众在观看和感知映象时，理解影片所表达的内在情感

影片中的表现手法是多模态的，带给观众的情感也是多维度的，故事中隐喻的具体表为，通过一系列活动影像，将虚幻莫名的故事情感传输给观众。让观众在观看故事的时候更深刻去理解影片所表达的情感，使得影片的艺术表现在具有“魔幻”的同时，又能够引发观众的情感共鸣。其中最为突出的隐喻有茶花、灯塔、冰锥、生命树、街心亭等事物和场景的利用。

• 茶花的隐喻意味：鲜花般的小女孩的生命

茶花很美、美得娇艳、美得抢眼、美得弥足珍贵令人喜爱，罪犯哈维就是在茶花丛前看到14岁的苏茜，小女孩如同茶花绽放般的美丽让这个邻居的罪犯有了想要摧残她的欲望。而当小女孩的生命戛然而止后，警方和父亲在追查真凶无果时，小女孩用天堂的灵魂引导父亲，看到在天堂中置身于鲜艳的茶花中的女儿。

让父亲隐约感受到茶花就是找出真凶的证据，从而对同样种植茶花的领居哈维产生怀疑，虽然邻居哈维种植茶花的已经调谢，可当小女孩的父亲将这个邻居家一朵枯萎的茶花捧到手中时，我们分明看见黄褐色的茶花在慢慢变得如同女儿尸身下的茶花花朵一样的嫣红。通过这样的场景回眸，足见茶花在影片中的隐喻意味着鲜花般的小女孩的生命。

• 冰锥的隐喻意味：正义的化身，为小女孩复仇的工具

冰锥是一种有条件存在的物体，在影片中冰锥图像的投影下苏茜的父亲恍惚看到了杀害女儿真凶的影子，又仿佛看到了女儿在另一个世界中宽慰自己，不要在过度的悲伤中不能自拔。冰锥的图像同样出现在凶手哈维的映像中，电影的最后，一个个冰锥在头顶上方高高的悬挂着，其三角形体的尖角直对着他，他感到冰冷无情的恐惧，感受到这个物体仿佛就是被他摧残的小姑娘的索命工具，让他浑身发冷发抖到无处可躲，他骇然地寻找摆脱冰锥压迫的窘境，但是一把冰锥刺向他，他无力摆脱在冰锥刺他的同时坠下悬崖。

善有善报恶有恶报，罪犯不但在人世必须被绳之以法，以命偿命就是在任何形态的灵魂感应的环境下，也绝不姑息，就连冰锥这样的恍如并无生命的物体都要代小姑娘复仇，要罪犯的命这样的隐喻意味是何等的鲜明啊！

• 金黄色的隐喻意味：小女孩的美好生活与未来

影片中的色彩主基调为金黄色，金黄色是一个梦幻般的颜色，剧中随处可见如金黄色的田野，金黄色的树木、金黄色的家装、苏茜金黄色头发和金黄色的裤子，以金黄色做基本色调无疑隐喻着苏茜生活的环境是多么的美妙和怡然，在她的花季年龄里对未来的生活有着无限的憧憬，也反衬出凶手剥夺女孩生命的凶残。

黄色的背景主基调一经变幻是苏茜被抛尸的污浊不堪的垃圾场，强烈的视觉反差带来的是一条鲜活的美丽的富有生长能量的生命，与一副尸骨和一片肮脏环境的强烈反差，让这个小女孩失去生命的悲惨境况更加令亲人难于接受，也让故事的悲剧效应更加撞击受众的心灵，热爱生命关怀生命，保护儿童少年坚决打击狀害儿童少年乃至人的生命的劍子手的情感在受众的心灵中必然会汹涌。

三、人物心理：从苏茜的心理变化分析悲剧的原因，以及带给我们的现实意义

在寒冷的冬天的一天里，14岁的苏茜抄近路从玉米地回家的路上遇到了邻居哈维先生。 她认为对方是大人，邻居，并跟父亲谈过化肥的事，当哈维与她打招呼时，就停下了脚步。如果出于礼貌与邻居简单的寒暄是可以理解的话，那么导致惨剧发生的主要原因是好奇心的驱使。

当哈维请她看他挖的地洞时，她想知道地洞的构造，她想知道里面是不是温暖，于是，她跟随哈维来到了地窖。当哈维谈到地洞是为了邻居小孩建的俱乐部时，苏茜虽然觉得他在说谎，但心生怜悯，在健康教育课上，苏茜听说过像他这样的男人，这样的男人没有结婚，每天晚上吃冷冻食品，他们生怕受到拒绝，连宠物都不敢养，苏茜对此为他感到难过。只是在苏茜要离开地洞时，她才真正意识到哈维的真实意图。 苏茜在绝望之中，拼命地想摆脱哈维，但最终难逃悲惨的命运。

我们可以从苏茜遇见哈维到惨遭杀害的整个过程中看到苏茜的心理变化过程。 轻信、好奇、疑惑、怜悯、绝望和难过。 然而，好奇是心理变化过程中最重要的因素，也是促使悲剧发生的关键所在。

近年来类似于苏茜悲剧的新闻并不少见，那么我们究竟该如何教育孩子正确保护自己呢？

1、控制好孩子的好奇心，特别是面对陌生人诱惑时

所谓好奇心是某件事情或某个东西对小孩的吸引力，吸引力越大好奇心也就越强，心理学上曾对好奇心进行过研究，并得出：“好奇心不仅有状态成分，还有特质成分。状态好奇心是短暂的而却又变化不定的动机性质。特质好奇心则是稳定而持久的人格特征。”

好奇心在生活中不可或缺，它是儿童学习新事物的动力源泉，也是培养儿童思维的有效手段。许多家长在教育孩子时都会害怕抹杀孩子的好奇心，然而好奇心也并非绝对的好，它也会变成坏人的工具。《可爱的骨头》中，凶手哈维正是利用了小女孩的好奇心将她们骗到自己的窑里，将其杀害，俗语说“好奇害死猫。”许多悲惨的案件中，凶手都是利用人们的好奇心理从而达到自己犯罪的目的。

不仅对于小孩子，成人们也难逃好奇心的诱惑，当朋友引诱你吸毒或犯罪时常常会利用你从未尝试过的好奇心，如带一个从未喝过酒的女孩去酒吧，将对方灌醉后实行犯罪。这也提醒着我们在教育孩子的时候要让他们树立正确的价值观，正确的辨别事物的真伪，守住好奇心。百分之九十九对你好的陌生人都是别有意图的，我们不排除世界上有很多善良的好人，但平白无故对你好的人确实要提防。

2、不要轻易相信别人，特别是行为诡异的“熟人”

十四岁的苏茜早已有了自己的判断能力，她明明知道领居叔叔是一个奇怪的人，他终年一个人生活，吃冰箱里冷冻的食物，没有朋友。可她却没有想到远离这样一个行为诡异的人，而是善良的想到书本上说过的他们很孤独，害怕被人拒绝。另一面苏茜搭理哈维的原因便是，她知道哈维是自己的邻居他曾经看见他和爸爸妈妈们说话，在小孩天真的认识里或许认为那些和父母说话的人都是好人。

然而从近年来犯罪案件统计的数据来看其中熟人犯罪的比例高达70%至80%，你还敢放心的让孩子和隔壁的叔叔玩吗？

3、学会结伴而行，远离偏远的地方

不少关于犯罪心理学的书籍都有提到许多罪犯的内心，为此他们往往在人群中表现的极其憨厚，然而在远离人群的封闭场所则会暴露出阴险的一面。这也是剧中哈维为何选择在玉米地、家和地窑中行凶的原因。另一面越是偏僻的地方遇见危险的概率越高，每年国家都会有很多连环杀手没有被抓捕，这些人和可能就藏在某个深山老林中。

从中也告诉我们在教育孩子的时候，要告诉他们避开前往密闭的场所比如别人的家、偏僻的小巷子、没有人的深山及草地。

4.运用情境教学法对孩子进行自我保护教育的策略

情境教学法就是充分利用具体形象，创设典型场景，激起孩子的学习情绪，将认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式生动、逼真，能够把孩子带入一种意境，使孩子产生一定的情绪情感，便于教师有针对性地进行教育。情境教学法易于孩子理解和接受，教育效果显著。

在此基础上家长可以通过情景教学的方法教会孩子自我保护的方法，如让自己的朋友扮演陌生人以给孩子糖果或玩具为诱惑邀请孩子去自己家中玩。家长从而从孩子的反应中确定之后教育孩子的方法。既能起到未雨绸缪的作用，也能让家长心里有一杆秤。

四、写在最后

整部电影以苏茜的灵魂帮家人找出杀害自己的凶手为主题，在她离开的这十年里，苏茜也渐渐从最初那个懵懂无知的少女变的成熟。而小说的作者艾丽斯也有着和苏茜同样不幸的遭遇，艾丽斯在读大一时曾被强奸，而她最终勇敢面对了自己的遭遇，亲自指认了凶手，这也是作者的写作背景。

尽管如此，这段不幸对于她的影响是巨大的，而作者借助苏茜的自我救赎，最终将自身的救赎影射到人物身上。可以说，苏茜的救赎之路就是艾丽斯精神世界转化过程的真实写照。读者从苏茜口中所知，便是艾丽斯心灵的剖析，也是那些遭受同样不幸的人们的心声。《可爱的骨头》无疑是一部触动人心灵的佳作，也通过这样悲惨的故事给观众拉响了警钟，也许坏人就在我们的身边，对孩子的保护切不可大意。愿每个孩子都能健康成长，愿剧中的悲剧不再重演。