浮躁背后的思考

经常有家长反映孩子学习时不够专注，很难静心读书和作业。不知道怎样帮助孩子培养专注力，提高学业成绩。

在学校教育教学管理中我们也发现，这些零零后的孩子们普遍很浮躁。课堂上不够勤奋，课间太过张扬。虽然我们的教育教学改革不断推进，老师们也都在竭尽全力，教育教学的管理力度持续加强，但是成效并不显著，家庭、学校所付出的心血与孩子的成长进步不成比例。

有一个初一的孩子，很聪明，成绩也不错。但行为习惯特别不好。走路大摇大摆，说话随口脏字，时常顶撞老师，无视校规校纪。我经常和他交流，发现他是典型的“佛系少年”：没理想抱负，不自我约束，怎么都行，什么也无所谓，随心所欲，无所顾忌。有一次我说他，你再不用功学习，早晚会坐吃山空，江郎才尽，等到考不上好的高中、大学的时候，后悔就晚了，他却蛮不在乎的说：“考不上正好，清华、北大毕业生不也回家养猪卖肉吗？再说，我才不费那个傻劲呢，现在的生活不挺好的嘛，老师，您就甭给我操心啦。”……

诚然，教育是一个漫长而复杂的过程，我们需要耐心指引，严格约束，慈爱呵护，静待花开。然而，当我们的说教被当成唠叨，当我们的管束被回以叛逆，我们更需要理性的思考，透过事物表象深入内在本质，认真的研究孩子们为什么不听话、不努力，不像我们期望得那样进步、成长。

人从来都不是孤立的，每个人都是家庭的缩影，是社会的细胞。我们的思维模式、行为习惯深受家庭、社会和时代的影响。那么，当今的社会时代背景又会对孩子们产生哪些影响呢？

78年，国家拉开了改革开放的序幕，我们实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。这三、四十年是我国社会迅速转型的过度阶段，人们的价值观发生着显著的变化，有的学者称之为“物质主义价值观”向“后物质主义价值观”转化。他们认为，物质主义价值观的人们出于生存安全和物质满足的需要，看重物质财富的追求与积累，实现经济利益的最大化，以占有财富的多少作为衡量成功与幸福的标准。后物质主义价值观的人们优先需要的不再是物质满足和财富积累，更多的关注生活质量、精神品味和政治参与，热衷于人格独立、政治民主、绿色环保等更高层次的需求与意义。

现在的中小学生正是在后物质主义价值观的大环境下成长起来的，他们在物质上从不缺乏，表面上看，他们比吃比穿，追逐名牌，实质上他们在追求物质背后的东西，那种能够体现他们的存在、个性和差异的“标志”，他们想通过外在的奢华表现自己的品味，赢得他人的认同、尊重与信任。

然而，对这种物化标志物的追逐，会让孩子们迷失自我，沉溺其中不能自拔。因为欲无止境，当衣食住行的物质需求从生存必需发展到刺激享受的时候，如果没有精神上的引领、品质上的提升和人格上的完善，人会被不断膨胀的贪欲蒙蔽双眼，停留在短暂空虚的低级兴奋中，表现为胸无大志，不思进取，轻浮暴躁，混天度日。

无论是作为家长，还是学校教育的骨干力量，我们大部分是出生在70年代和80年代。我们经历过物质匮乏期，特别是童年时期对物质的强烈渴求，让我们的价值观更偏向于物质主义。所以很多时候，我们给孩子做出的榜样是竭尽所能去争取有限的社会资源，并且渴望孩子通过家庭和学校教育脱颖而出，成为社会精英，步入上流社会。

可是孩子却从来没有过我们的这种动机，也无法理解我们对财富和社会地位的迫切需求。他们在父母和老师身上找不到共鸣，又无法自发的向内寻求，在精神和人格上寻找价值和意义。物质主义和后物质主义的价值矛盾，在教育过程中体现的也就越发明显。

我想这也正是家长和教育工作者无奈背后的症结所在。不调整价值观念，不注重精神引领，不向内探寻，永远不会走出叛逆和低效的怪圈！