成师岂容易 曾学三年长：上世纪中师毕业生教学，比名校硕 博士差吗

刚看到一条贴文，说“深圳一位小学家长吐槽了孩子的老师，（老师大多来自北大、清华、南开、复旦等名校，其中不乏博士研究生学历。）大意是：这些高学历的名校生做不好小学老师。

这并不令人意外。当老师，特别是小学老师，并不需要大过高深的知识，却需全面的专业学科知识，技能和人格。而这些名校出身的硕士和博士却不一定拥有。我是上世纪的师范生，现将三年师范所学列举如下，不当之处，敬请指正：

1.专业知识：师范三年，除学习了语、数、科……这些基础学科外，更重要的是学习了巜语基》、巜心理学》、《教育学》、巜小学班主任》巜小学语文教材与教法》、巜小学数学教材与教法》、巜小学科学教材与教法》、巜小学思想品德教材与教法》、巜小学体育教材与教法》、巜小学音乐教材与教法》、《小学美术教材与教法》……。对小学生必须掌握的学科知识体系，必须学会的技能，方法体系，必须养成的态度和价值观体系及其教学方法进行全面学习，系统掌握。要教给小学生什么，怎么进行教学这两大问题对于当年师范生可谓了然于胸。

2.专业技能：学习知识同时，对书法（毛笔及粉笔）、声乐、风琴、绘画、普通话（朗诵及说话）等专业技能不断进行练习，每学期都要过关。离校前进行三个程次的教学实践活动：①学校内组织说课、听课、②到原藉学校进行见习③到实习基地进行实习，在导师指导下进行课堂教学实践〈上课）。

3.人格培养：三年之内，不断学习和学生交流交往的方法和案例，不断接受“爱生如子，爱校如家”、“学高为师，身正为范”主题的师德教育。养成：耐心，细致，认真，有爱心……适于小学教学的人格。

毫不夸张地说，上世纪进入师范学习的学生，本身基础均出类拔萃。当年师范录取分数线比当地重点高中高出一截。十六岁到十九岁恰是人生学习的黄金时期。三年学习出来的师范生，稍加磨练便是很称职，并能胜任小学班主任工作，及其余学科教学（英语除外）的全能型老师。

而这些知识、技能、人格课程，那些名校的博士和硕士大约是没学过的，更没进行实践操作。他们可能只在某一领域走得很高，研究能力很强而己，可这些技能、知识和小学教育教学有什么关联吗？一点关系都没有。

这些年来，任何专业的大学毕业生：会计，护士，计算机，汉语言文学，医生……只要通过心理学和教育学考试，便可拥有教师资格，便可考老师编制。可这些学历比中师高的老师进入课堂后，往往对真正的课堂教学两眼一抹黑，只会如大学教授般对小学生进行授课。课堂驾驭能力，教材把握能力，班级管理能力，教育教学能力……远远不如经过专业训练的师范生，只能吃力至极地从头学起。

这大约和深圳那些名校的硕士，博士的尬尴如出一辙吧。

其实硕士博士应有更高远的工作，而不应屈居中小学之中，否则这也太浪费了。当然，师范专业的硕士、博土除外。

要知：师范生＜五律＞

文／禾水

成师岂容易？要学三年长。

教法明传艺，教材暗蕴香。

交言清口齿，弹唱亮文章。

台上谁成帅？我为孩子王。