8月25日，北京市教育“双减”工作新闻发布会上，新闻发言人李奕介绍，新学期北京市将推进干部教师轮岗，教师将以学期、学年为周期进行交流。

参与轮岗的对象是义务教育阶段公办学校校长（干部）教师。

校长层面：在同一所学校任职满6年，离退休时间超过5年的正副校长原则上应该进行交流；

教师层面：在同一所学校连续工作6年及以上的在编在岗教师，离退休时间超过5年的，原则上进行交流。

这一政策有着什么含义，对之后有什么影响？结合一些资料我们来分析一下。

一、我国之前的轮岗政策

教师轮岗政策其实并不是新鲜事物，1996年教育部门就推出了教师交流轮岗制度；2014年教育部等三部委联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，该意见明确提出完善义务教育阶段校长教师交流轮岗制度，规定了优质学校每学年教师交流轮岗比例不低于总数10%，骨干教师不低于20%。

不过从具体实施的效果来看，国内这几年学区房依旧火热，择校竞争激烈，政策产生的作用并不明显。

二、国外的大轮岗政策

我们再看看韩国和日本的教师轮岗，日本的中小学教师在都、道、府、县区域内进行流动，每隔5至7年流动一次，有的从偏远山区农村学校向大城市学校流动，有的是反向流动，从城市流向农村。韩国20世纪70年代开始试点教师轮岗改革，已经实施了40余年，形成了稳定的教师轮岗制度。

从两国现状来看，日本、韩国地区，学校之间的差异已经很小了，学生择校的标准仅仅是离家的距离和学校环境、伙食等因素，择校的矛盾也得到了很大的缓解。

大轮岗政策的目的是消除学校间的差距，促进教育均衡发展，限制择校。

三、“双减”背景下的大轮岗

北京这次的政策，从目的上也是为了抑制学区房和择校，均衡整体教育资源。至于具体效果好不好，之后会产生什么实际的影响，还需要进一步观察。不过鉴于这次“双减”实施的力度，国家是铁了心进行整改，虽然短期之内肯定会有各种困难，但从长远来看，这都是必将经历的一步。希望北京能给其他城市一个“示范性”的先例。