用情用智，享受教育

一个个经典的案例，一次次爱的碰撞，一张张不再年轻的容颜，带给我的更多的是感动，是震撼，是引导，是提升！

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最累的岗位。而我想说班主任是个响亮的名字，是个了不起的身份。

郭文红老师的《创生班级教育资源—从特别的孩子谈起》中谈到她们班一个自闭症学生，从刚开始的从不敢在班里说话，不敢在除教室之外的地方去上课，甚至一天都不敢独自上厕所的孩子，是她——可敬可爱的郭老师用自己三年如一日的细心呵护和陪伴，一点一点帮助孩子挑战自己，战胜自己，终于有了突破性的成长，敢于在全班同学面前，背朝大家表演跳绳20次，也许你觉得这是一件多么容易的事情，可是当那个孩子做到这一点的时候，全体家长和同学都报以热烈的掌声，纷纷为郭老师的无私奉献竖起大拇指！

我在想：一个班主任老师，她的心里装着班里那七、八十学生，平时那么辛苦，那么累，怎么能分身乏术地无私关爱特别学生？是怎样博大的胸怀才可以做到这么好？

班主任，这个多么普通的名字在这个特别孩子的心中撑起了一片天，一下子照亮了孩子的世界，让他感受到了这个美好世界的美好！第一次觉得班主任原来可以成为孩子心中的神。

耿玉苗老师的《班级特色与班级文化建设》中谈到：“你站在低处，羡慕我的高度，我站在高处，羡慕你的稳固”，幸福都在别人眼中！假如你的学生在你的眼中是天使，那你就是上帝，做个有管理智慧的教师。

她在班级文化建设这个环节中突发奇想，在班里养花草宝宝，并由学生自愿“抱养”花宝宝，或是草宝宝，学生直接升级成为宝宝们的爸爸妈妈，让孩子通过自身的辛勤耕耘，用心观察，收获的不仅是美景，更多的是雕琢了孩子那个天使般的心灵。让孩子用心见证花儿的成长，从中感悟生命的伟大，懂得成长需要呵护，需要经历风雨，懂得珍惜自己所拥有的幸福。因为怒放的除了花朵，还有怒放的生命！

耿老师用心浇灌孩子心灵的做法深深的震撼了我，不由感叹“工作中只有想不到，没有做不到”。只要用心做事，平凡的琐碎小事都会变成妙趣横生的契机，让我们自己享受其中并能温暖他人，何乐而不为呢？

桂贤娣老师的《用情用智，享受教育》中谈到每天三问：1、你爱孩子吗？2、你会爱孩子吗？3、你的孩子感受到你的爱了吗？

这三个看似简单的问题，却蕴含着大智慧，作为一个小学教师，你首先得热爱你的职业，喜欢你的学生们。那么怎样的爱才是孩子喜欢并乐意接受的爱呢？我想作为小学教师必须有一颗童心，要有不断创新的教学智慧和管理技巧，并用一颗公平公正的心去呵护这些幼苗的成长。

第三个问题就是孩子是否感受到你的爱了，用你喜欢的方式去爱他们是不是他们想要的爱，这是关键。

其实孩子是否爱你，作为老师是完全可以感受到的！每节下课，我的孩子们都会尾随在我的身后，一直护送我到办公室，还不肯离开，总是会拉着我的手问：下节是不是我的课？我总会不耐烦的吼道：看课表去，记得那次刚一下课，余子豪就冲到我跟前，问我：下节是不是你的课？我瞪了他一眼，他马上自言自语地说：“哦！看课表”！把我乐的心里笑开了花……虽说班主任工作又苦又累，但是如何“有味才有为，有为才有味”？才是我们每个班主任需要用心琢磨的事情，教育没有捷径，唯有爱，是教育的智慧。

用“爱”为孩子撑起一片天 班主任是一个至善、至美的事业；是真爱、会爱的事业；是温馨、温暖的事业。

班里77名同学，77种性格，77个版本，如何统一他们的思想，将他们团结在集体的怀抱之中？唯有爱……包容为先，规则为辅每一个孩子都是“不一样的烟火”，所以对待他们需灵活、动态。小学生在平时生活学习中问题尤其多，光是爱告状一事都能把老师搞崩溃，什么他推我了，他带玩具了，他骂我了，他哭了……我分析孩子爱告状可能是在寻求老师的关注，所以由刚开始的不理解而烦躁，到后来想通，慢慢接受了。

我觉得要想成为一个优秀的班主任，必须首先跟着孩子，调整自己的心态，只有自己心态好了，心情好了，才能用一颗包容的心去对待孩子经常性的犯错。 每天早上8:00上早读，总有个别同学爱迟到，一次，两次我能忍受，三次，四次我就受不了了，总忍不住吼孩子：“给你说了多少次了，能不能早点来？怎么老是迟到、迟到！”当我发火的时候，自己的情绪无法自控，对身体的伤害特别大，可是偷看孩子的反应，太令人失望，他们就像没事人似的，仿佛在嘲弄老师的无能。所以我痛定思痛：先控制自己的情绪，再处理学生问题，把咆哮变成和风细雨的询问，鼓励。看着孩子坚定点头答应的小样子，我觉得教育效果大大提高，而且你用笑脸对孩子，孩子还你一脸灿烂。 所以当孩子出现任何你无法理解的错误，都要首先控制好自己的情绪。

其次在说事解决事，最后所有的问题都能 “润物细无声”。 我的规则是：身为集体中的一员，在任何时候都要维护集体的荣誉。在班外维护大集体的荣誉，在班内维护小组-小集体的荣誉，因为班内是：“组内帮扶，组外比赛”的模式，适用于每个学生的纪律、学习、卫生等全方位。课堂为主，家庭为辅课堂是学生的学和老师的教的主阵地，在课堂上，师生的每一次思想的碰撞都能开出最为璀璨的小花，滋润着学生的心田。在课堂上，我会精心设计问题，然后让学生大胆说出自己的观点，根据答题情况赋分，个人得分全归小组，自从有了积分制，我的课堂立马变得“生龙活虎”，每个小组都摩拳擦掌，跃跃欲试，不分上下……及时沟通家长，将孩子表现好的在家长群里大肆表扬，表现不好的情况私发给家长，让他们及时纠正学生的小毛病，借力---借家长之力，以减轻自己的重负，不失为一种很好的方法。

第三，用“智”打造一个优秀的团队 “人在一起，叫团伙，心在一起，才叫团队”，这是我常说的一句话。

首先从思想上强化孩子的团队意识，团队精神。我们班主要从日常点滴之中培养他们爱组，乐于为小组的发展奉献自己的力量做起。因为我把班里77名学生平均分成9个小组，从学习、纪律、卫生等方面不断强化他们“荣辱与共”的意识。

每个人的努力都会为小组添色彩，相反每个不努力的个体都会带给小组灾难性打击。所以只要用心做事，办法永远比困难多。

小组背诵课文，古诗，组内一个人没背过，全组不加分，而且一人没背过，小组成员加罚抄一遍；组内全部背过，每人加2—3分，累积得分归小组，这样一来，孩子的背诵能力大大增强，而且组内督促的力度大大提高，有一种无形的压力，带给每个不能完成背诵的孩子身上，所以班里的背诵任务基本上能更快、更出色的完成！

其次不断用行动诠释什么叫“心在一起”？课堂上，小组争分积极热烈，你个人提前没有准备，或默默不语，或不停说废话，这就叫没有团队精神。下课了，你在楼道上追跑撵打，险些摔倒，不注意个人安全，被值周老师批评，这就叫视集体荣誉于不顾的行为；家庭作业没有按时认真的写完，扣了小组的分，影响了小组的荣誉，这也是心中没有集体的表现。

最后，我的班干部团队，在一次又一次的小组比赛中，他们成长的都很快，而且他们荣辱与共的时间长了，小组情谊特别深厚。

那一次，5组组长哭了，说是组内有两个同学不服从管理，使得组长职权受到藐视，我把他们组员9个叫到教室外面，详细询问情况，得知组内由于多了一个人，所以每个学生都必须经历一桌3人的情况，说是只有组长享受特权，没有坐过3人桌，我说组长平时工作最累，就不能享受特权吗？组长现在你决定这两个起哄学生的去留问题，他哭着说，让他们离开，那两个学生也哭着说，我们要离开，就这样处理了。

结果不到一天，组长就来找我，说是想让那谁谁回来，我说那人家什么意思，他说他们也特别想回来，我说那就回来吧！只见她两欢天喜地的、着急忙慌的抱着书包就回来了。一场浩浩荡荡的“闹剧”就这么草草的收场了。可见他们是多么爱小组，多么的依恋小组！

班主任，虽然很苦很累，可是这个过程中，只要你用情用智，就能享受其中的乐趣，愉悦自己的心情，才能给学生带去快乐！