要“多媒体”，也要“板书”

随着教育信息建设的快速发展，以计算机技术为核心的多媒体技术被广泛应用，学校多媒体教室的建设和应用受到了高度的重视。多媒体技术的大量应用，传统板书在课堂教学的重要作用也逐渐被忽视。

传统的“投影机+幕布”不具备书写功能，后来的红外电子白板书写定位不精准、书写延迟大、体验差。而目前大多数教室使用的触摸一体机位置固定，教师长时间站在屏幕前书写容易造成眼睛疲劳。因紫，目前教师在进行多媒体教学时，仅仅是进行简单的标注、勾画，而传统课堂中的公式、定理、推导过程等精细板书过程却越来越少。

由于大多数教师只是利用屏幕代替板书，将原本写在黑板上的内容简单“复制”到大屏幕上，内容也大多是静态文字，实际上只是运用屏幕替代了黑板的内容呈现作用。对于这种方式的教学，学生往往没有时间对知识进行联系和对比，学生的认知活动容易受到阻碍。再加上缺少板书过程，这样一来学生便无法把握课堂脉络，听着越来越乏味，逐渐失去学习兴趣。

针对传统板书与多媒体教学的特点，学校在建设多媒体教室时应考虑将两者结合起来，让教师能通过多媒体教学方式实现精细化手写板书，因此建议学校选择讲台同屏书写设备。

教师在讲台的小屏幕上可实现精细化书写，画面同步到大屏幕上显示，适合各种教学场景应用，尤其适合大篇幅理工科类推导演示书写，解决屏幕过大导致部分区域胳膊够不着所带来的书写不便等问题。传统的电子白板、触摸一体机等大屏书写时教师往往是背对学生进行书写，学生容易放松和开小差，容易造成教学过程中断，影响教学效果。使用讲台小屏幕可实现教师面对学生书写，师生之间有更多的眼神交流，教学过程也不容易中断。

毋庸置疑，多媒体教学的趣味性、直观性对调动学生的学习主动性、积极性、创造性具有明显的优势。但相较于传统手写板书教学的示范性、整体性、连续性，多媒体教学又有所欠缺。在日常教学中应根据教学内容及教学目标将两者有效结合起来，实现优势互补，提高教学效果。