向更有质量的教育进发

向更有质量的教育进发

上学期的四——六年级全学科质量监测数据出来了，作为一所农村中心小学，今年我们的教学质量有了大幅提升，四到六年级均跃升到全县上游，教学质量提升具有全面性、均衡性、稳定性的特点，涨幅显著，令人欣慰。

有人要问了，你一个德育校长这么关心教学质量为啥？

咋能不关心呢？因为我们德育部门“弄了不少事情”，“搞了不少活动”。

上个学期的德育工作，总结工作时我专门进行了数据统计，比如开展主题活动xx次，展出作品xx幅，表彰典型xx名，表演节目xx个，签订协议xx份……用大量的数据清单回顾德育工作时，连自己都感到：开展了这么多活动，是不是太多了点，育人是关键，但教学可是个主业，万不可顾此失彼啊。德育活动会不会对教学造成较大的冲击而影响教学质量提升呢？其实，在我们的内心也总有种种的担忧甚至于不安。虽然现在都在破除唯分数的论断，但是，学业质量毕竟是一个硬道理，孩子们学科知识不扎实，学科素养不高那是说不过去的。

从上学期期末考试结束到现在，我和教学领导谈论过几次，预感可能在中游，我还曾和他调侃：这要是成绩不理想，那可能和我们德育工作有关系，活动开展得不少，对教学有冲击啊！他说：不能，都是正事，没问题！

今天的成绩揭晓的确让人喜出望外，让我们小小激动了一把。我向教学领导道喜：恭喜啊，咱们得教学质量稳步提升，这都是你们教学扎实开展工作的结果啊！教学领导反来调侃我：哪里，都是你们德育工作做得好，学生有了精气神，学习来劲了，成绩才提高了。

嘿嘿，虽是戏言，但心里仍然很舒服，德育工作没少做，教学成绩没受啥影响，说明啥？孩子们得到锻炼的同时，成绩也不差。

前两天，我在网上发的上半年总结，曾经被一位网友提出尖锐的批评：除了摆数据，还会干点啥？猜想这可能是一位深受形式主义“伤害”的人发出的质疑。我的回答是“你猜！”当时也有点生气，感觉是被无端的指责，索性删除了留言。今天，我倒可以理直气壮的说：“摆数据的背后还能用数据说明——没有问题！”

今年的十四五规划，我们把育人作为核心目标，德智体美劳五育并举融合推进，特别是德育教学融为一体，你中有我，我中有你，不少工作我们都是联合开展，进一步加强沟通和联系，密切了部门之间的协作，最终是为培养人。看来，我们的路子是正确的。

孩子习惯良好，品行端正了，学习自然就进步了。这也许有一点道理。接下来，我们要向更有质量的教育进发。