孩子写作文为什么这么难？

孩子写作文为什么这么难？

有一天，送孩子去学校。

看见一个妈妈气呼呼地拉着孩子往前走，孩子在后边费劲的跟着，小小的身子似乎要被拉飞。

妈妈完全不管，还边走边恶狠狠的说：“平时会说着呢？也不知道写作文的时候脑子干嘛去了！一个字儿也写不出来！！！”说到这儿，气更大了，又狠狠地拽了一下孩子，孩子差点儿被拽趴在地上。

平时接送孩子的时候，家长们聊天，也经常会说到这个：孩子平时很会说，一到写作文的时候就卡壳，怎么回事呢？

有一次，指导一个家长给孩子辅导功课，让我对这个现象的形成有了一定的理解。

我是喜欢孩子的人，面对孩子总是有足够的耐心，指导孩子也是方法多样，不遗余力。

这次这个孩子需要写关于假期活动的作文。那两天我一直跟孩子们在一起，他们的各种活动都很清楚。他们玩的花样很多，很快乐。这样写作文的基础就有了——有内容，有感受。

到了写作文的时间了，我先让孩子说了一下想写什么。他说想写大家一起玩儿开车。

我让他讲一遍，他眉飞色舞地讲的很精彩。

讲完了，我说:“讲的不错！就按照你讲的写下来吧。”

可是，他却迟迟不肯落笔，真的一个字都写不出来，只是坐在那里咬指甲，任凭我怎么引导和鼓励。

我很奇怪，就问他:“为什么不写呢？”

他踌躇了一会儿说:“要是一下子能写出来特别好的文章就好了。”

孩子这话让我一下子惊到了，三年级的孩子，内心已经开始有完美的观念了！他不肯写一个字，很明显是脑子里那个追求“完美”的小人儿在严格的监督着他。

我告诉他写不好很正常，我会和他一起修改。可任凭我怎么说还是无济于事：就一个字儿不写。

为了打破他的完美观念，我告诉他没有人一下子就写出很好的文章来了，就是著名的作家也不行，好文章都是改出来的。

他不信。我就从百度上查出一些图片——关于著名作家的手稿，都是被改的“一塌糊涂”的。

看到图片，孩子非常的吃惊。反复的问我：“这真的是著名作家的?他们真的也需要这样改?”

我说：“真的就是这样子的。“

他又兴奋的跟家里其他人说：“原来著名作家的文章也需要改啊！你们看看，他们改的可乱了！”

等他惊奇的差不多了。我又再次确认：“真的都是这样的，好文章都是改出来的呢。”

他迟疑了一下，“那我写作文，也可以改?”

“当然喽!先写出来，再看看哪里写的不好，再改。改好了，再抄到本子上就可以了。我帮你！”

他内心似乎有所松动。

但一下子把观念转变了是不可能的。脑子里那个追求“完美“的小儿形成肯定由来已久。我这次只是把”他“松动了一下，要想改变，还需要时间。

于是我让他把要写的内容说一遍，我先给他录下来。然后再一句一句的放给他听，他写在本子上。这样做就是为了保证内容是孩子自己输出的。孩子先看到自己脑子里有东西，再基于这些东西进行几次修改，形成一篇差不多的文章，孩子会很有成就感。

就这样一句一句的，边放录音边写。终于写完了，我们又适当的改了一下。看着自己的成品，孩子特别开心，特别有成就感。

然后他兴奋的拿给妈妈看。结果，他妈妈读了一遍说：“你看，这儿！这样写好么？你应该怎样怎样怎样，赶紧改!”

本以为可以得到夸奖，并能轻松玩会儿的孩子，只好又坐回桌子旁，按照他妈妈告诉他的句子改起来，边改边掉眼泪。

看到这一幕，我突然间明白孩子心中那个追求“完美”的小人儿是怎么形成的了。

孩子妈妈想让孩子写的更好的心可以理解，但她不知道的是：现在首先需要解决的是让孩子肯输出。在肯输出的基础上，才有可能生成更好的作品。

后来，通过观察了解到：孩子妈妈是很要强的一个人，这点在监督孩子写作业这方面也体现的淋漓尽致。

比如：有些问题，孩子需要一个思考过程。可对妈妈来说问题太简单了，她无法理解孩子为什么需要那么长时间去思考，更无法承受孩子思考的过程，这对她来说是个煎熬。

于是，各种催促和打断。如果孩子实在做的令自己不满意，就干脆代劳了，就如上边写作文最后的情况。

催促、打断和代劳在家长辅导作业的时候是普遍存在的，很多家长不知道：这样不仅会破坏孩子的思考过程，对学习有害无利。还很有可能会让孩子的自我被折损甚至被灭掉。

只有在尊重孩子的发展规律的基础上，鼓励孩子、帮助孩子找到切实可行的方法，才会让孩子获得最终成长。

愿天下所有的孩子都能茁壮成长！