【永康市2026年学前教育宣传月系列活动⑮】西溪镇中心幼儿园：戏润童心——放下屏幕，陪孩子一起“入戏”

【来源：永康教育发布】

5月20日到6月20日是第十五个全国学前教育宣传月，主题为“共同守护数字时代的童年”。为进一步营造我市良好的学前教育氛围，推动我市学前教育高质量发展，市教育局特推出宣传月系列报道。本期走进西溪镇中心幼儿园，看他们如何以“戏”为媒，守护数字时代的童年。

戏启童心

——屏幕之外，用戏剧守护童年

数字时代，屏幕悄悄占据了孩子的童年，刷视频、玩游戏成了日常。生活中无法隔绝屏幕，但可以用更有温度、更有趣的活动去充实孩子的时间。西溪镇中心幼儿园周边有西溪影视基地，幼儿园因地制宜，结合这一本土资源以及园内创设的沉浸式戏剧场景，引导孩子在角色扮演与情节改编中，走进戏剧的世界。

戏剧是顺应儿童天性的艺术。每个孩子天生就会“假装”、爱扮演。他们用自己的身体和声音去演绎一个故事时，便从被动的屏幕观看者，变成了舞台上的主动创造者。屏幕的吸引力，自然让位于真实的快乐。

实施框架图

戏有路径

——静读入心，动演出戏

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静读奠基与深化：选对绘本，读懂故事

按兴趣选书，不同年龄的孩子，喜欢不同的故事。小班：色彩鲜艳、形象可爱 ，如《大卫不可以》；中班：情节简单、富有想象 ，如《好饿的毛毛虫》；大班：内容丰富、有挑战性，如《黑猫警长》。

多元阅读，反复浸泡。班级共读：老师带领观察画面、梳理情节、体会情感；家庭伴读：亲子阅读打卡，每天10分钟；年段互读：不同年龄的孩子一起读，分享感受。

多元表达，用绘画、语言、动作表达感受。孩子们读完绘本后，会画下自己最喜欢的角色，或者用一句话说出“如果我是他，我会……”。

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静动过渡与构架：挖掘元素，理清脉络

从“读”到“演”，需要一个清晰的桥梁。教师带领孩子一起“解剖”绘本：角色有什么性格？情节哪里最有趣？场景在城堡还是森林？

以《白雪公主》为例：孩子们分析出白雪公主的善良、皇后的嫉妒、七个小矮人的热心；梳理出“陷害→逃亡→收留→相救”的情节线；确定了城堡与森林两大场景。基于此，师生共同搭建表演框架：选择童话剧形式，设计场景布局，分配角色任务。

这一步，让绘本从“平面的书”变成了“立体的剧本”。

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动演构思与准备：读创融合，共创剧本

读创融合：鼓励孩子改编情节、设计新角色、融入音乐舞蹈。例如《老虎拔牙》中，孩子们设计了“好吃的糖果”和“老虎的大牙”。

道具共创：用树叶、纸盒、旧衣物等自制道具，分组合作，有的做背景，有的排练舞蹈。

孩子不是照着剧本演，而是剧本的创作者。

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动演体验与提升：走上舞台，成为主角

师幼共创剧场：孩子们参与设计舞台——用硬纸板剪门窗，用布料做旗帜，“这是我们的舞台！”

教师“四角色”陪伴：游戏友、智多星、观察者、后盾人。

幼儿“五方法”提升：模仿 → 创新 → 合作 → 表达 → 反思。

“四契约”保秩序：规则、尊重、参与、创新。

从“敢演”到“会演”再到“爱演”，每个孩子都是舞台的主人。

处处有戏：

室内外小舞台，让戏剧随时发生

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室内：班级就是小剧场

阅读区里，绘本、头饰、手偶随手可取，读完就能演；表演区里，小舞台、幕布一应俱全，随时“开演”。美工区里，孩子们用纸盒、塑料瓶、旧衣物、彩纸自由创作后就是“魔法花瓶”“花朵头饰”。

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室外：户外也是大舞台

走廊里的小花轿，抬起来就是一场“迎亲大戏”；芽芽小剧场里，孩子们轮流上台，你演我看；户外小山坡上，大树当背景，草地当舞台，风一吹，故事就“活”了。孩子们分组合作，搬运自己制作的道具，布置场景、排练动作。幼儿园更依托本土资源，带孩子们走进西溪影视基地，让表演在真实场景中尽情绽放。

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师幼共创：这是孩子的舞台

师幼一起用纸板、颜料、旧布料，把想象变成现实。从设计到搭建，每个孩子都参与其中。当舞台灯光亮起，孩子站在自己亲手创造的场景里，那份自信和骄傲，是任何屏幕都无法给予的。

戏在日常：

日常化开展家园共演

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日常化:戏剧不是节日专利，而是每一天的陪伴

戏剧跳出节日限定，融入幼儿一日生活。每日利用晨圈、餐前十分钟开展即兴表演，让戏剧成为孩子表达自己的自然语言。

每年，幼儿园都会举办全园戏剧节。这是孩子们最期待的大日子——每个班级登上舞台，自信绽放，共享戏剧的魅力。

园所依托各类节庆联动家园，借家长开放日、家长助教、特色主题活动，携手家长创编剧本、制作道具、同台演绎剧目。家长的参与，让戏剧更有温度，也让陪伴更有质量。

从一本绘本开始，

从一次扮演开始，

让孩子在静读中沉淀想象，

在动演中绽放自信，

让戏剧如春雨般滋润童心，

让童年不被屏幕定义，只被想象照亮。

来源|西溪镇中心幼儿园

一审|陈芳芳

二审|应林海

三审|王姚姚

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