华宜，让优秀发生——教育的四种力量

亲爱的家长朋友们：

8月9日的分享会结束了，礼堂里的掌声也散了。

可这几天，我脑海里总会反复出现几个画面：眼里有光的孩子，眼泛泪光的家长，还有站在台上讲起成长经历的徐骁扬（清华大学在读）和王梓恒（北京大学在读）。

借这封信，我想和大家聊几句心里话。

一年半以前，我从熟悉的华宜寄来到鄂州校区。那时校园还在建设，尘土飞扬，一切才刚刚开始。

有人问我，来鄂州算不算一次挑战？

算。

来鄂州，不只是换了一个工作地点，也不只是接受一份新的岗位！

它意味着！我要接住一所学校、一群家长乃至一座城市对教育更好的期待！

也意味着！我要重新认识一群孩子，重新走进一个个家庭，并且把一件看似普通、却最难的事情做好：

认真看见每一个孩子。

既看见成绩，也看见背后的情绪；

既看见不足，也看见尚未被发现的可能；

既看见当下，也看见正在生长的未来

不因一次落后，就轻易下结论。

这些年，很多家长问我：“代老师，优秀的孩子到底是怎么培养出来的？”

从教三十余年，我越来越相信，优秀绝不仅仅靠天赋和运气。在骁扬、梓恒身上，在我教过的许多孩子身上，我反复看到四种力量：看见、唤醒、训练、托举。

第一，看见。

四年前，徐骁扬第一次参加兴趣小组选拔，没有被选上。他难过过，也怀疑过，但我们没有因为一次落选替他下结论，他也没有把一次失败变成“我不行”的证据。后来，他接触信息学，找到真正愿意 投入的方向。

今天，人们看到的是他的金牌和清华大学。可作为老师，我更难忘的是：那个第一次没有被选上的孩子，没有放弃第二次机会。

看见，不是纵容；是成绩下降时，帮助孩子找到原因。

看见，不是取消规则；是孩子犯错时，让他承担责任，却不因一次错误否定他。

看见，也不是替孩子扫清所有困难；而是在他真正需要时，给他方法、边界、方向和重新出发的勇气。

华宜也在努力把这种“看见”落到小班化教学、分层走班和特色课程里，让不同的孩子都有被发现的机会。

第二，唤醒。

外力催促可以让孩子多做一张卷子，却很难陪他走十年。真正持久的动力，来自孩子知道“我为什么愿意努力”。

骁扬接触信息学后，曾跑来告诉我：“代老师，我想试试。”我问他是不是真的喜欢，他说，他觉得编程能把数学变成有用的东西。

那一刻，我知道，他开始找到自己的方向。

唤醒，不是替孩子规定梦想，而是陪他把一句“好像有点意思”，慢慢变成“这是我想做的事”。有时候，孩子不是不肯努力，只是还没有找到一件值得他主动投入的事情。

第三，训练。

王梓恒喜欢数学，也总爱追问“为什么”。但兴趣要真正变成能力，离不开日复一日的训练。我曾要求他整理“错题+好题本”，不是简单抄题，而是写下自己怎么想、卡在哪里、换个条件还能不能做。

慢慢地，一本本错题本成了他的“思维地图”。

课堂专注、时间管理、主动复盘、独立思考、自我约束、责任意识，没有一样是天生的。教育既要发现天赋，也要帮助孩子把喜欢变成坚持，把偶尔做到变成长期做到。

第四，托举。

再优秀的孩子，也会有低谷。梓恒曾因一次失误错过继续向前的机会。那天，他妈妈没有把失望压给孩子，只告诉他：“别急，大不了明年再来。”后来，他重新调整，再一次出发。

托举，不是替孩子解决所有问题，而是让他知道：困难要自己面对，但你不是一个人。跌倒时有人接住情绪，迷茫时有人陪着理清方向，犯错时有人守住规则，却不会因此放弃你。

家长朋友们，这四种力量，从来不是四个彼此分开的步骤。

看见，让孩子知道“我值得”；
唤醒，让孩子知道“我为什么出发”；
训练，让孩子拥有“我可以做到”的能力；
托举，让孩子在跌倒以后，还有“我愿意再来一次”的勇气。

这四种力量其实就藏在我们的每一个普通的教育日常里：

孩子今天没有精神，老师愿不愿意多问一句；

作业突然潦草，我们是马上批评，还是先弄清楚发生了什么；

孩子犯错时，能不能既守住规则，又不因为一次错误否定他；

家长不知道怎么办时，学校愿不愿意坐下来，一起把问题和方法理清。

前些日子，我读到一位七年级妈妈写下的真实感受。孩子刚来华宜时，一度觉得规矩多、管理严，不太适应。后来，妈妈发现孩子慢慢更懂礼貌、更理解规则，也开始知道什么样的环境更适合自己成长。

她并没有把学校写得十全十美。

她也写了压力、担忧，以及一个家庭在陪伴、寄宿和未来之间的权衡。

我很感谢她愿意把这些真实感受告诉我们。正因为有犹豫，这份选择才真实；正因为有焦虑，这份理解才珍贵。

家长真正需要的，从来不是一所只会说漂亮话的学校，而是一所遇到问题时，愿意正视问题、找到问题，再和家庭一起解决问题的学校。

是的，只有这样教育才有可能真正发生。

我知道，陪孩子成长并不轻松。

您怕孩子走慢一步，就落后很远；怕今天不抓紧，明天就来不及；怕自己选错学校，也怕多年以后回头时，责怪自己当初没有再努力一点。

有的孩子进入青春期后，把房门一关，父母想敲门，又怕一句话说重了；想放手，又怕他失去方向。

还有一些家庭，因为工作忙、无人长期照顾，只能选择寄宿。孩子第一次说“不想去”，父母嘴上说“要学会独立”，转过身，眼圈却红了。

很多时候，我们不是不爱孩子！而是太爱了!

爱到着急，爱到害怕，爱到恨不得替他完成所有成长。

可是，父母可以替孩子选择学校，却不能替他渡过每一个难关；

可以帮他安排时间，却不能替他形成自律；

可以告诉他道理，却不能替他找到真正热爱的方向。

所以，当您再次因为孩子而焦虑时，

请先不要急着问：“为什么别人家的孩子可以？”

先和孩子、老师一起，把问题说具体一点：

他是知识没有掌握，还是学习方法不对？

是时间管理混乱，还是没有建立目标？

是暂时没有找到兴趣，还是因为长期被催促、被比较，已经不再相信自己？

模糊的焦虑，只会让一家人越来越累；把问题看清，改变才真正有可能开始。

作为学校，我们能做的，不是向您承诺一个标准答案，而是和您一起，把问题拆开，把方向找准，把能够改变的那一步先走出去。

教育，不是把所有孩子塑造成同一种模样。

优秀，从来也不是只有高分、名校这一种。

8月9日，我们在华宜完成了一次关于成长的对话。

徐骁扬和王梓恒同学真正带回来的，不只是清华、北大的名字，而是对今天孩子的一份回答：

我也失败过、迷茫过，也曾不知道路在哪里。只是在难熬的时候，我没有轻易停下来。

所以，孩子们，我想告诉你们：

你现在没有站在人群中央，不代表你没有未来；

一次考试没有考好，不代表你不够优秀；

暂时没有找到方向，也不代表你永远找不到方向。

成长有时候很安静。

它可能发生在一道题改了很多遍以后，发生在一次失败后的第二天，你仍然按时走进教室；也可能发生在别人都走了，你还愿意再坐一会儿的时候。

一次失败不能定义你。

真正重要的是，失败以后，你还愿不愿意再走一步；

在你想要放弃的时候，身边有没有人愿意相信你，再陪你走一段。

亲爱的家长朋友们，分享会已经结束，但孩子的成长还在继续。

我们也想让你们知道：成长从来不是一个人的孤军奋战，而是孩子愿意向前，父母愿意理解，一群教育者愿意守望。

华宜对孩子的看见、理解和托举，不会因为一场活动的结束而结束。

一所学校真正的用心，应该发生在第二天、第三天，也发生在以后每一个普通的日子里。

愿我们继续并肩，陪孩子慢慢长成他自己“优秀”的模样。

（鄂州市华宜实验学校初中部校长 代爱珍）