仅仅是搭套件？细数STEAM教育中的误区

在近几年教育领域里，STEAM教育可以说是热度非常高的词；随着机器人教育，VR，少儿编程，人工智能等科技教育的火热，STEAM教育又被深层地挖掘了一番。格物斯坦认为：提出创客这一教育教学理念，创客教育借鉴STEAM教育精髓让STEAM教育更加的火爆起来！

国家教育体制的改革推动了STEAM教育的发展：应试教育延续我国教育体制几千年直到今天还是我国教育的主导，我不是说应试教育不好，如果不好它不可能延续几千年，但是随着时代的进步今天应试教育早已经跟不上我国发展的步伐了，这也是为什么近几年我国教育体制改革一改面貌：雷厉风行了！

具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学各种学科以及跨学科的知识。STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学**的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们能够创造能够应用于真实生活的知识，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。

STEAM理论倡导孩子超学科学概念，注重学与现实世界的联系；在学科之间，相互支撑，相互补充，共同发展。在相互碰撞中，培养各方面的技能和认知，强调孩子的主动探索精神。目前国内一些机器人机构将机器人素质教育做成了机器人应试教育，将STEM课程做成了纯粹乐高搭建课程，表现在三方面：

教育理念误导：使用乐高教具器材平台的“乐高”品牌旗号，恶意误导中国家长区别于教具器材的品牌而不是STEM教案本身，宣传乐高搭建课程，避谈STEAM教育课程才是教育的本源。

教学方式偏颇：老师做模型，教搭建，孩子亦步亦趋按步骤学搭建，孩子的课堂目标只有动手搭建，缺乏动脑探索，这违背STEM教育“动手动脑的探索式”教学宗旨。这在大课堂教学中尤其明显。基本上超过10个人的班级，一般老师就没有精力与能力去指导孩子探索，唯有学生模仿搭建，甚至老师干预搭建了。

过分强调结果呈现而忽视过程引导，违背STEM教育“长流理论”。比如将6岁课程给4岁孩子上，搭建模型看起来会比同龄的孩子宏大壮观，以结果取悦家长。但这样课程的难度是超越孩子年龄的实际思维认知能力，孩子的挑战性过大，挫折感过强，孩子自己无法动手和思维，只有模仿老师或者老师帮助搭建，才能完成结果搭建，长期以往，老师工作很累和压力很大，孩子的课程兴趣会下降和

生厌。

综上所述，没有体系，没有深度，停留在对科学实验或教学内容的拼凑，这是市面上的很多STEAM机构的本质。创客教育可以从小制作起步，但是这些机构却误把雕虫小技当作科技创新。孩子能得到的就是每个实验室的一点点知识和好玩。机器人培训机构基本就是国外引进一套硬件，然后拼凑一些好玩的搭建的盒子，背后根本看不到对能力培养的体系，基本也就是一个高级玩具，个别机构更是直接买一套国外的硬件和课程，数年没有更新和研发，而且整套内容在国外已经被淘汰了。