让孩子进辅导班，还是给他一个快乐的童年？

孩子到底是给他一个快乐的童年，还是早早地上各种辅导班？

是散养，还是圈养？

是宽养，还是严养？

是穷养，还是富养？

普通人家里，能不能举全家之力，用精英教育的模式，打破阶层固化？

相信很多家长都有这样的困惑，要解决这样的困惑，就要跳出思维的惯性和陷阱，换一个角度来看这些问题，才能有更清晰的视野。

最简单就是四个字：

不要用强

这是个围棋术语，下围棋的人都明白这个说法的意义。围棋中有很多人生的道理，棋势如水，要顺势而行，否则就会越走越被动，越走越累。

累就是一个很直观的指标。假如在孩子教育的过程中家长觉得很累，那孩子一定更累，那这样的教育模式一定是出了问题了。从我自己成长的经历，以及周围其他家庭教育的例子来看，成功的孩子，必然是背后有不觉得累的家长。也就是说，这些家长不会一天到晚在家里耳提面命，为孩子东奔西走，担心焦虑，声嘶力竭，拼命投入。

你会说，严老师你是天才，家长当然不用操心。你周围的成功孩子也是天才，所以他们的家长也不用操心。我的孩子不是天才，也不是笨人，我就是想给他一个更好的人生设计，为他未来的成长打下更好的基础，给他开拓更好的成才之路。所以早一点多给他报一些辅导班好不好？为了孩子的未来，我愿意吃苦，我愿意付出，孩子也应该吃苦。我们现在不肯吃苦，将来一定会加倍吃苦。

这样的思路是很常见的，有一句流行的话：你现在流的泪都是当初不努力时进的水。但这个思路是有问题的，这个思路本身就是很多问题的根源。这个思路最大的问题，就是把努力与吃苦混为一谈。家长给自己这个暗示，也给孩子同样的暗示，最后，吃苦便成了努力，努力便成了吃苦。家长孩子都苦不堪言。这种思路最极端的体现就是压力教育，乃至棍棒教育，传统的教育理念简直是把孩子当成敌人或者是贱骨头，所以不打不成才。

当你在问孩子到底是给他一个快乐的童年，还是早早地上各种辅导班的时候，已经默认了辅导班是苦的，努力是苦的，学习是苦的。我觉得这样的思维模式要改变。当然可以上辅导班，但是能不能快乐地上辅导班呢？有没有快乐的辅导班呢？

从前我家里经常有一些家长带着孩子来请教我父亲钢琴方面的问题，父亲和我都感慨有些孩子真的不喜欢音乐，讨厌钢琴，但是家长还是硬让他们学，还要陪着他们，花费大量的心血，真是苦不堪言。这些孩子现在都长大了，他们的事业与钢琴一点鬼影子的关系都没有。他们中的大多数平时对钢琴连碰都不碰，也很少听音乐。你说这样的心血花下去有什么意义？这样吃的苦有什么价值？

不是所有的努力都有回报，很多努力就是瞎折腾，白费劲。更糟糕的是有些努力还会让人有阴影，有副作用，反作用。

所以，我现在并不反对孩子学钢琴，但是我会建议家长一定要事先好好了解一下钢琴老师的背景，选择老师非常重要。老师本身要热爱音乐。请相信我，不是所有教钢琴的人都热爱音乐。这个老师还要对孩子有亲和力，懂得孩子的特点和心理，能够从音乐上引导孩子，让孩子不仅是学技术，更重要的是培养对音乐的感受力和兴趣。培养对音乐的感受力和兴趣。这才学钢琴真正的目的。

这就是我说的把辅导班与快乐童年结合起来的意思。不是所有的老师都懂得怎么教孩子钢琴，不是所有的孩子都喜欢钢琴。有的孩子，你就是把贝多芬给他当老师也学不好钢琴。但是这样的孩子有可能是个达芬奇。事实上喜欢画画的孩子远远多于喜欢钢琴的孩子。如果在培养孩子学音乐和学美术之间只能选择一项，我选美术。假如你想把孩子培养成音乐家，成功的几率极小，付出的代价极大，占用孩子的时间太多，肯定会影响到他们其他科目的学习，风险太大。美术对孩子就好玩多了，也没那么严格，孩子天生都喜欢画画。更重要的是，对于美术来说，不管你学到什么程度，不管是否会半途而废，将来都会有用：设计、建筑、甚至家里的装修、布置、服装的色彩搭配等等，很多生活和事业中都需要一种空间感，这个从小学绘画就会有优势。

在数码时代，美术的意义还在变得越来越大。因为我们正在越来越进入图像的时代。一切都是影像，一切都和空间、视角、构图结下不解之缘。你哪怕做与美术完全无关的工作，哪怕是办公室的日常，PPT、报表、制图、照片处理……都越来越需要你有良好的空间想象、构造、和审美能力……美术能造就这些空间感的基础。

上面说的钢琴和美术都只是举个例子，具体每家孩子的情况都不一样。关键需要我们去寻找和发现，需要我们了解孩子的真实爱好，需要我们调整心态。再强调一下，如果你和孩子都觉得累，那你的教育模式一定有问题，那么就要反省一下问题到底出在哪里，需要哪些改变的。

与辅导班和快乐童年密切相关的，还有一个更加重要的问题：孩子的社交。现在关于中国与西方教育模式哪种更好的争论很多，我认为是各有利弊。但是西方教育有一点我认为非常值得我们学习，就是非常重视孩子的社交。这方面要给孩子充分的时间，充分的空间，创造充分的条件，让他们从小就有机会一起搞活动，过家家，开party，玩游戏，预演未来社会关系中的各种角色。

这种儿童社交，也就是让他们在一起快乐地玩。请注意，不是一个人玩，是与同侪一起玩。这在从前很重要，现在更重要。我想说，这远远比上辅导班更重要。即使你通过辅导班能让孩子多一点分数，但如果因此挤占了他与其他孩子一起玩的时间，那么这一定会影响他将来的成才。

马克思说：人的本质，就是他的一切社会关系的总和。在任何领域，一个真正成功的人，一定首先是一个知道怎样与别人相处，合作，搞好这个关系的人。社交教育，比什么教育都更重要。

所以，不管你用什么模式来教养孩子，也不管你带孩子上多少辅导班，都一定要注意这个问题，用这个标准来判断一下：他有足够的时间与其他孩子一起玩吗？能保证这个时间，那么快乐的问题也就无形中解决了。

围棋还教给我们一个孩子教育的道理：

要平衡

在势与利、战与和、守与弃这些方面都要保持一个平衡。在压力和放松之间也要保持一个平衡。压力太大不好，太自由、太松松垮垮也不好。这也是不管用什么模式来教养孩子时一个重要的判断标准。这不仅是对孩子，也是对家长和整个家庭。这其实也就是对“穷养”，还是“富养”的问题的回答：不是穷养，也不是富养，而是适养，适当地养，量力而行地养。

最后，我推荐父母们都看看朱迪斯•哈里斯的《教养的迷思》。

里面最基本观点，就是父母的教养与孩子的发展没有什么关系，真正具有影响力的是孩童在家庭之外的同辈群体。这个观点听上去很极端，我并不完全认同，但我推荐这本书是从另外一个角度，另有目的。我觉得父母对孩子有影响，但事实上没有那么重要。对孩子更重要的是社会的影响。父母的智慧和能力都是有限的，如果孩子的知识和能力主要来自父母，那就会阻碍他向社会上更多的人学习，限制他的视野。但父母并非不重要，而是要重新认识自己的角色，我觉得好的父母不应该是孩子的领导、权威、榜样，而是孩子通向社会的桥梁、渡船、引路人。为孩子的发展提供各种便利和支持，而不是孩子发展的目标，更不是孩子成长的总设计师。

所以，我推荐这本书的真实用意，是要家长们减轻责任，降低压力。当你意识到自己的一切努力并没有那么大作用的时候，你也就不会那么累了。你不累，孩子也不累。这会是一个正向的良性循环。

真的，放松一点吧，我们家长没有那么重要。