如何给学生上一节有用的的科学课，听了以后终身受用

今天上午，给小学一位三年级的学生上了开学科技第一课：学以致用。学以致用，是为了实际应用而学习。首先，我给学生搬出了小学数学的“加法口诀”：1＋1＝2，2＋3＝5，3＋4＝7……并告诉他这是老师教给我们的知识。学了加法有什么用呢？接下来，我向他展示了剪刀、夹钳、核桃钳等实物，告诉他这些都是一部分加另一部分，发明了完整的工具，可以在生活（到市场）中去换钱。

然后，我采取讲故事的方式，给他讲了李浦曼发明带橡皮擦的铅笔的故事，并告诉他这个小小的发明，卖了50万美元，折合人民币是300多万元，这是很多人几乎一辈子都赚不了的钱。这就是加法在生活中的实际应用。最后，我给他做实验，讲了水瓢不卫生的缺点。骆剑舞同学联想到小朋友玩的“不倒翁”，并从中受到启示。在塑料瓢柄对面的瓢体部位附加一个适当的重块，这样，不管是空瓢还是盛水的瓢落水后，瓢柄总是向上翘着让你随手可握，既方便又卫生的故事。

这堂课，我的教学设想是，通过讲故事的形式，一是激发学生兴趣，调动他的学习积极性。通过加法是基础，掌握加法的知识，就可以通过“加一加”的创新技法创造商品交换成钱，告诉学生没有无用的知识，只有不爱学习的学生。

这就是我们学习的目的之一。二是虽然这不一定符合小学三年级学生的认知能力，我是想潜移默化地告诉他：人的创造能力不是由知识单方面决定的，而是由知识量和创造性共同决定的。“1＋1＝2，2＋3＝5，3＋4＝7……”是知识，“加一加”的创新技法就是潜移默化地培养创造性，这正是时下传统教育的缺点：只管教知识，不管（负责）创造性的培养。
课程结束后，学生经过刹那的思考，迅速就提出了自己的创意。

由于刚上小学三年级（五册）的学生文字表达能力有限，我就让他画出了自己的创意。因这个创意有一定的新颖性，稍加修改，可以参加创新类的创意作品或发明作品比赛。为了保护学生的劳动成果，在这里就不展示他的创意。