无学生讲课与说课那些事儿［教育随笔］

最近又见识了一群教师的无学生讲课，从自我感觉来说总有点如鲠在喉之意，轻吐为快。

无学生讲课与说课应是辩证的两个过程，既有区别，又有联系。大致来讲，无学生讲课突出一个“讲”字，受众是学生，讲课者说话的语气节奏、情感态度、价值导向都应是针对学生来铺展的。就相当于台下坐满了学生，教师站在讲台上展演给学生们看。读书思考、设问答疑等环节一个不能少，程序也不能乱。

说课重在一个“说”字，说给教师们听，主要讲我怎么教，属于教学研究方面中针对具体课例进行的备课研讨。二者之间应是先有了教师之间的说课教研之后才有无学生讲课这种模拟课堂。

无学生讲课中几个关键问题必须引起大家高度重视。

一是面上展开与点上创新。一堂课必要的环节不能少，并且要有条不紊地铺陈，这也只是保住了基本盘，要想出彩必须在具体的点上有创新。如课前导入时或开门见山，或古诗词歌曲导入，或谈话导入，或活泼导入，或绘画导入等等。又如字词教学中指导读写，既要突出内容丰，更要注重形式新，或从汉字史入手，或从间架结构入手，或从识字方法入手。计出千条，适者为妙。

二是三观要正，三维要准。

三是有详有略，详略得当。

四是重点要突出，难点要突破。

五是课前课中课后前后照应，善始善终。

六是读写结合水到渠成、顺其自然，并必不可少。

七是认清自己的基本特点扬长避短，避免弄巧成拙。

八是适度拓展又不随意僭越。

九是重视读中感悟，以读促讲或以读代讲。

十是教学评价贯穿始终，自评他评大家评，形成性评价，阶段性评价，终结性评价皆可自然准确。评价形式要真善美，不可假大空，评价要有力度，有辨识度，有温度。评价是为了学生的发展，而不是教师的表演。

（以后有机会再把此文丰盈起来）