信息技术教师主动融合的实践一一 Camtssia 运用指导为例

姜浪

（安徽省和县第一中学 1093213623@qq.com）

摘要：在“深度融合”政策引领下，信息技术教师如何主动融合，是值得探索的问题。主动融合的核心是加强学习和熟练运用，关键是创新服务和不断实践，而不断反思是生涯发展的财富。下面以“一课一优师”主动融合为例阐述.

关键词：信息技术教师 一课一优师 主动融合 熟练运用 创新服务

教育部教技 【 2016 】 2 号指出，“十三五坚持四个全面 … … 深化信息技术与教育教学的融合发展 … … ”要实现“深度融合”，加强学习和熟练运用是核心，创新服务和广泛参与是关键，努力反思是持续发展的财富。下面以“一课一优师”晒课指导为例阐述。

一、主动融合的学校现实根基

和县第一中学是省级示范高中，先后被评为“安徽省电化教育工作先进集体”、全国教育网络系统“示范单位”。信息中心集多媒体、微机、图书、电子阅览于一体；计算机教室 4 个，多媒体教室 10 个；开通校园网，加入北大附中远程教育网；理化生实验仪器设备、现代信息技术设备达教育部中学一类标准。

学校积极信息技术主动融合的策略引领教师主动融合实践。广大教师积极探索自我融合发展的途径。但全校老、中、青二百多名教师信息技术水平参差不齐，甚至有的亟待得到技术培训和提高应对现实问题。信息技术教师发挥专业性强的榜样和辐射作用，以熟练技术和创新服务主动融合，促进了广大教师参加“ 一课一优师”的热情，晒课率达到省、市标准要求，多人获得省优、部优好成绩。

二、信息技术教师“一课一优师”主动融合策略

信息技术教师如何发挥专业性强的优势主动融合到“一课一优师”中，核心是加强学习和熟练运用，关键是创新服务和不断实践，而不断反思是生涯发展的财富。

1. 主动学习保持和提高技术更新度

《 中小学教师教育技术能力标准 》 对教学人员提出了“终身学习”的两个意识与态度要求：“不断学习新知识和新技术完善素质结构”“利用教育技术进行终身学习实现专业发展与个人发展。”因此，广泛学习信息技术理论，根据“一课一优师”晒课技术需要，跟踪学习制作、拍摄等先进技术，与不同学科教师开展技术与学科教学的合作，保持和提高技术的更新度，才能更好地做广大教师的引领者、服务者。技术更新度指信息技术教师能根据日新月异的技术更新，不断学习需求性信息技术以满足教育教学实际需要．对“一课一优师”活动来说，要学习综合拍摄技术、 Camtssia剪辑制作等技术。特别是 Camtssia ，由于中文、英文版本不同，制作方法也不同，信息技术教师授之以渔，才能保证“一课一优师”后期制作一帆风顺出质量。

2. 常态化应用提高技术的熟练度

“每一次技术革命的后三十年......应用变成了最关键！”马云曾这样说。在“一师一优课”活动中，主动和深度融合的关键是熟练、创新运用信息技术。因为课件制作和操作直接影响录课质量，后期制作少不熟练运用 Camtssia等软件。提高技术熟练度，一是开展集群技术培训，二是不断实践和运用，提高软硬件运行效率。

3. 集群培训提高技术运用的广泛度

集群培训是提高技术熟练度、广泛度的关键环节。一所学校两百多名教师参与“一课一优师”, 晒课活动，只有集群技术熟练运用才能保证顺利进行和提高质量。为此这样开展培训：一是多样性软件运用技术培训，包括电子杂志、 WORD 、 PPT 、 EXCEL 、GIF、Camtssia 等，力图让广大教师克服软件运用单一化倾向，鼓励综合熟练运用，让“一课一优师”课件运用丰富多彩：二是重点培训 Camtssia技术，包括解压、安装、绿化、设置、调试，特别重视其细节功能培训，以解决晒课活动中出现的诸多问题。下面重点介绍。

“Camtssia”是款功能强大视频制作软件，一堂高质量晒课视频产生良好的视、听觉效果是不可少的。熟练掌握对参加“一课一优师”活动有实用性作用．但是比例览晒课视频存在以下共性问题：因摄像机像素或距离等原因导致清晰度欠缺或无法看清教师所播放的课件；录制过程中兼顾的讲解和播放幻灯片不能同步。

集中培训可以解决问题。一是制作不同课件、拍摄对比让教师寻找办法：改幻灯片背景真彩色为黑色，文字，表格、边框、箭头替换成白色。摄像机对这两种颜色不排斥．因此，所拍视频一 目了然地看清了 PPTE 及文字。

拍成视频后，因课堂卡壳、语言累赘间隔拉长，或因白板反光等导致屏幕模糊不清等问题，时有发生。为此对 Camtssia细节技术作集中培训解一夕决问题。一是将PPT 课件转化为图片：打开 PPT 点文件另存为，选保存格式为 JPG，在弹出的对话框中选“保存全部”或“保存当前页”转化成功．然后按 Camtssia 时间轴节点插入需要的 PPT 图片．比如，在第 5 分 28 秒至 6 分肠秒应该播放第五张即PPT幻灯片，即将此张幻灯片图片插入此时间段内。生成视频后此时间段内的幻灯片清晰得如 PPT 播放一样效果，产生视觉冲击的教学效果。二是对课堂卡壳、语言累赘等造成的间隔拉长问题，可以通过 Camtssia裁剪或分离功能去除多余的频段。裁剪：鼠标拖动选择时间轴上要裁剪的内容，以 CTRL +X ：键即可删除卡壳或语言累赘的内容。亦或选择卡壳和累赘起始点，分别点击分割图标“" ，然后选定被分割部分删除。

针对优课制作关键性细节性技术的培训，大家掌握了有用的技术，解决了实际问题，所制作出来的优课视频图像清晰，插入 PPT 转化图片，弥补了拍摄带来模糊等欠缺；通过拖沓语言的删剪，也让教师发现课堂讲解、评价等言语的不足，对后期改进言语达到流畅起到促进作用。广泛性的培训和熟练运用提高了优课上传的质量。

4. 提高设备效率做教师的良师益友

“一课一优师”上传有严格时间节点。教师们教学繁忙，拍摄、制作时间不集中。为此须提高设备运行效率，做到常用设备全天候运作。信息技术教师是教师和教学的勤务兵，勤检查、勤维护、勤指导，勤除尘、勤检修，并发放设备使用提醒单，提高了设备运行效率。对信息技术能力较低的教师，更主动关怀提供技术服务，遇到问题有求必应，保证技术在优课上传关键时间节点内无盲点服务。

三、不断反思和总结更好地主动融合

在“深化应用、融合创新”政策引领 下 ，信息技术教师发挥专业性强的作用，是教育信息化发展和教师个体职业成长的共需要。在教育信息化深度融合的历程中，从计算机起步，到一般课件制作，发展到当前的优课实录，拓展到对于一个知识点．往往因知识资源的数字化而欲加精彩。不断更新、不断优化，这是事物发展的规律．我们应该遵守。专统知识的讲解是纯文本的．后来插入了图片，让问题呈现直观了不少．再后来出现了彩图，更加地生动了起来。数字化技术应用后，有人将它做成动画，内容就“动”了起来，有了更多的背景性素材，明显地趣味性加强了。在此基础上，又有人拍摄了视频，让知识点的发生和传递更加直观、真实。学习过程成了体验、观察和品悟生活的过程。百闻不如一见，至此，数字化资源的优势被进一步优化、突显。情境效果更好，冲击力更强，对学生的吸引力、诱导力、启发力更大。优化的数字化教学资源，必将带来优化的学习效果。

数字教学资源随新媒体的进步总是在不断地更新和优化中存在，这就要求教师要与时俱进，不间断学习，努力把更新和优化的教学资源与新课程的教学更好地、有机地整合起来，应用好它．进一步加强研究，找到更好地方式方法，使数字化教学资源的应用更有效，不断提高教育教学的质量，真正落实核心素养的提升效果。

参考文献

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[2]余文森．核心素养导向的课堂教学[M]，上海教商出版社， 2017 年 7 月第 l 版．

[3]田爱丽．基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践[M] ，华东师范大学出版社， 2016 年 l 月第 l 版．

[4] 郑心合．优化教学资源构建有效生物学；孟章 [ J ] ，中学课程辅导， 20 18 ( 9 ) .