情景剧、朗诵、思维导图……这家幼儿园的啃读坊玩出了花样

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潮新闻客户端 通讯员 马金英

为了促进教师教育智慧的形成，让阅读智慧促进教师的教育实践，助推教师深读经典，做到学思行合一，构建学习型教师队伍。日前，台州温岭市温峤镇实验幼儿园“三闲”啃读坊开展“阅读有感 互动有礼”系列活动。

各组成员围绕《儿童的一百种语言》第十三章内容“倾听教学法”进行啃读，他们通过制定读书计划，开展线上线下自主阅读，撰写读书心得，提炼核心思想或关键词，结合案例讨论交流等形式，在品读、精读的情况下以情景剧、朗诵、思维导图等方式向大家表达自己的所思所想，分享读书带来的收获。

第一组教师从解决教师普遍困惑的“儿童为什么这样做”“如何从儿童的行为中发现意义”“教师应该如何倾听”“如何提高倾听的质量……”等问题进行讨论交流，以思维导图的形式提炼书中的关键要点与老师们一起攻读倾听教学法。

第二组教师以“走进孩子内心，从倾听开始”为主题进行朗诵表演。他们从拒绝自主式的倾听、需要聚焦式的倾听、努力全息式的倾听三个层次出发，深入解读倾听教学法，结合自身的教育经验阐述，围绕透过“一对一倾听”这扇窗，可以更好的发现儿童的100种语言，更全面、更准确、深刻的理解到儿童的世界。

第三组教师以情景剧的形式向老师们呈现对书本的理解与思考，他们认为只有蹲下来倾听孩子的心声，给他们足够讲述的时间、空间，了解他们的所思所想，听最纯真的声音。他们觉得倾听是一种高质量的师幼互动方式，讲求“适时、适度、适当”，“倾听”不是“听到”和“记录”，而是“听懂”和“尊重”。而“一对一倾听”，是为了尊重儿童发展的个体差异性。

通过本次活动，使教师了解到倾听意味着主动解释和选择观点，倾听意味着开放的态度和对成见的警惕和摒弃。倾听不仅仅是耐心，因为倾听绝不是应付敷衍，倾听是共同实现意义的建构和解释。作为教师要坚持、内化、输出，细细地品读、精读，让书滋养自己的教育生涯，更要在实践中求真知，做到知行合一。

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