高质量发展行丨让“特殊”变“平常”！康教融合为特殊儿童书写美好人生

来源：【宁夏日报】

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“晨晨上课能安坐一节课了。”“明明在学校很少有情绪失控的表现，也学会和小朋友们分享玩具和零食了。”对于宁夏儿童福利院的老师们来说，这些话语不仅见证着孩子们点点滴滴的进步，也见证着“康教融合”协同助力下的成果。

宁夏儿童福利院。

专业化的教育与康复，是特殊儿童进步和成长的基石。近年来，宁夏儿童福利院在康教融合理念的指导下，遵循特殊儿童发展规律，创设“康教结合”的课程体系，实施个别化、专业化和精准化的教育与康复服务，并实时跟进家庭教育指导策略，提高家长的教养策略，形成家校合力，共同用专业一起见证孩子的成长和发展，助力每一位特殊儿童都拥有人生出彩的机会。

“晨晨，不要躺在地上。”“晨晨，坐在座位上。”“晨晨，不发脾气了。”这些是晨晨刚入学时，宁夏儿童福利院特殊教育学校的老师们对他说得最多的话。刚入学时的晨晨存在严重的情绪行为问题，并且伴随着攻击行为，老师们每天与晨晨“斗智斗勇”，晨晨妈妈由于缺乏教育方面的技巧和方法，对于晨晨存在的问题也束手无策。

老师们与晨晨妈妈进行深入的沟通，结合家长对孩子的期望以及教育需求，在康教理念的指导下，通过双溪个别化教育计划课程、感觉统合训练以及认知个训等课程的实施，帮助晨晨在认知、语言、粗大动作、社交技能等多方面的能力有所提高。针对晨晨的问题行为，老师们运用积极行为支持和行为矫正对晨晨的情绪行为问题进行干预，通过调整物理环境、塑造用语言表达需求的行为、强化儿童正确行为、提高家长教养技能等多种干预策略的实施，晨晨的情绪行为问题以及攻击行为都有所改善。

工作人员照顾孩子午睡。

8岁的小文性格外向，好动，喜欢表达，缺乏耐心，行为态度极其随意，被医院诊断为注意力缺陷多动障碍。2023年3月，小文进入宁夏儿童福利院接受特殊教育学校学习。老师们分析认为，小文问题行为存在的原因与家庭环境有极大的关系，父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，老人对孙子散养式的教育方式，使孩子心灵敏感、脆弱，过度在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常使小性子。找准原因后，老师们运用双溪个别化教育的评估结果，根据小文的年龄及现阶段的能力进行长短期目标的制定和修订，通过课程的设置，帮助小文建立了良好的课堂常规，消除不良行为。一段时间后，小文已经可以静坐30多分钟，上课注意力持续时间也增加到20分钟，课堂纪律也从随意说话转变为举手回答。为提高小文的社交能力及解决问题的技能，老师们运用直接指导、模仿、反馈等方式，采用儿童剧及游戏等形式，让小文逐渐与同伴建立了信任。每次在活动中，小文都会耐心等待同伴回答完、参与完或是使用完，他再参与，有时还会主动帮助同伴整理东西、搬凳子。课堂中老师还采取不同形式的活动，增加小文的兴趣和专注度，让他的识字量从0提到了60多字。

与此同时，小文的父母也成为受教育的对象，老师向他们提供应付儿童不良行为的策略，教会他们训练儿童的方法，并经常联系，了解其教育成功的经验与失败的教训，提出新的指导意见。

如今，小文已经入读普通小学，成为一名一年级的小学生。

宁夏儿童福利院院长范篆玲介绍，该院既有儿童医疗康复中心，又有特殊教育学校，以“康教结合、智慧康复”理念，让特殊儿童既能得到专业的康复治疗，又能享受特殊教育的权利。宁夏儿童福利院将着眼全区儿童福利机构，对残障儿童、儿童社工、社区困境儿童的现状、需求和问题，认真开展调研，主动适应发展需要，主动优化发展质量，主动推动发展转型，为全区事实无人抚养儿童、困难家庭儿童、农村留守儿童、社区残障儿童等困境儿童提供权益保护、医疗护理、康复教育、技能培训、就业孵化、生活照料等专业服务，为有需求的家庭提供支持服务，建立全区困境儿童身心健康服务体系。

近日，自治区残联、教育厅、民政厅联合印发《关于进一步推进康教融合的实施意见》，从建立部门间残疾儿童信息共享机制、支持残疾儿童定点康复机构和儿童福利机构开展特殊教育、支持特殊教育学校开展定点康复服务、提升康教融合支持功能等四个方面提出具体措施，保障残疾儿童少年受教育权利，为特教学校残疾儿童少年提供康复服务，实现康复和教育工作有机融合，保障残疾儿童少年平等接受教育权利，获得健康、全面发展。（宁夏日报报业集团全媒体记者 王若英 王晓龙 见习记者 李雅蓉 文/图/视频）

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