文丨双旗镇客栈 （宁鸣而死，不默而生。）

新学期开学已经开学，第三十九个教师节即将如约到来，教育部也适时召开了一场新闻发布会。

在这场新闻发布会上，我读到了官方要表达的三个要点：第一、师德师风是评价教师队伍素质的第一标准；第二、对师德方面的违规问题零容忍，对突破底线的教师依法依规依纪严肃处理；第三、对于事关教师的不实举报要及时澄清，为教师群体公开正名；对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益。

师德师风是评价教师队伍的第一标准，需要对师德方面的违规问题零容忍？这句话放在桌面上当然不错。但是，这样的“好经”会不会被歪嘴和尚读歪那就很难说了。

什么叫师德师风？师德师风如何作为第一标准而存在？在这些问题上，不同人可能就有基于不同角度的文本解读。

对于各级各类的“杈杆儿”而言，他们显然不是什么关心教师疾苦的服务员，他们可以随意定性教师的师德内涵。

只要教师不太听话，没有阿谀奉承的“高情商”，也没有盘根错节的“广人脉”，并且还不能在“不吃草的情况下挤出海量牛奶”，这样的教师，师德师风即便没有什么问题，也不可能受到重用，甚至得不到保障基本生活条件的职称，只能卑微地生活着。

从这一点来说，我觉得前两点表述都偏于务虚，并不可能提高教师的职业获得感和幸福感，仅仅是一种文字表达方式罢了。

而对于第三点——对于事关教师的不实举报要及时澄清，为教师群体公开正名；对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益，我们很有必要进行一番深入思考。

从第三点的提出来看，教育部可能已经意识到了问题所在：2000年之后的二十多年时间里，因为素质教育观点的提出，教育观念在公众认知层面上，正在从一个极端走向另一个极端。

当教师本着良好教育目的施加一些教育行为的时候，总是容易被学生家长群体过度歪曲解读，动辄就指责教师群体师德师风败坏。

教育主管部门出于种种考虑，为了避免节外生枝，总是有着单方面向学生家长群体媾和的倾向。他们并不为自己治下的教师个体正名，也不维护她们合法的教育权力，反倒成为污名化教师群体急先锋的帮凶，让教育生态走入极端恶劣的境地。

这方面的例子非常多，我在前文多有记述。

比如，某位教师制止学生之间的欺凌和被欺凌，但被其中一名孩子恶意地认为教师“拉了偏架”。他添油加醋地把自己的看法告知奶奶后，其奶奶便数次到校辱骂、掌掴这名教师，并索要所谓精神赔偿。在这个过程中，校方的一贯态度是：要求教师息事宁人，谁都不肯为教师个体站台发声。

这直接导致该教师的精神世界彻底崩塌，抛下尚在襁褓中的孩子和妻子，转而“举身赴清池”，寻了短见。

再比如，某地一名初中生毕业多年之后，忽然声称自己患上了抑郁症。他和他的家人手持医院开具的诊断证明，将病因归因于初中一年级时的某个教师，认为这名教师管束过于严厉，并且有体罚行为，要求该教师为自己的抑郁症负责（彼时，有关李玟抑郁症的消息正在发酵）。

在这件事面前，我简直是无语凝噎：教师职业已经到了在若干年后被“碰瓷儿”，要抚养学生一辈子的地步了吗？

最为人们所熟知的一件事则是暑期刚刚审结的江西一名五年级学生自主坠亡之后，其父母发现了一封错字比较多的遗书。在这封遗书上，该小学生将将自己轻生的原因归结于班主任邹某的暴力手段。

经法院审查，认为被告人邹某是在学生宽宽多次未按要求完成作业，并经常以各种理由请假，教师邹某多次批评仍不改正的情况下，对学生宽宽在语言上使用了“脑子笨死了”、“言而无信”、“谎话连篇”、“欠债大王”等语言对学生宽宽进行了批评，并且用罚站、用书拍打等方式进行了体罚。

法院认为，被告人邹某的行为不符合侮辱罪的构成要件，不构成侮辱罪。被告人邹某对张某的批评、教育、惩戒发生在正常的教育教学过程中，用语和行为虽有失当之处，但总体上未偏离教育目的，旨在促使张某更好地完成学习任务，并引以为戒、认识和改正错误；所采用的教育、惩戒措施总体上未违反中华人民共和国教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》的规定，且在程度上基本与张某的行为相适应；在张某同班同学的基本认知里，没有造成张某人格贬损、名誉破坏的不良影响。

即便这件事在八月份尘埃落定，但这名学生的家长并不认可法律，他们甚至找出这样一个问题进行反击：这名教师没有教师资格证！

这名教师真的没有教师资格证吗？局外人并不会进行细致考证。事实是，这名教师所持有音乐教师的教师资格证，并非持有当时所任教语文科目的教师资格证。

在局外人看来，这一定是一个非常大的问题。可我要告诉你：如果你认为这是一个大问题，那这种问题广泛存在于我所知道的校园生态里，几乎无法避免。

可以说，许多教师的教师资格证和自己所任教科目并不一致，多数教师都是在这样工作着：学校缺少哪一门课的教师，自己就充任哪一门课的教师。

这是由客观现实决定的，不以人的意志为转移。换句话说，如果教师执意不任教自己资格证之外的科目，一定会被学校校长认为是“不服从学校工作安排”，学校的很多教学工作也无法开展，教师的缺编问题将会更加严重！

教育部提出“对于事关教师的不实举报要及时澄清，为教师群体公开正名；对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益”，或许教育部已经认识到了上述问题焚烈一切的严重后果：彼此离散的学生家长个体在这种氛围下，一定会从方方面面仇师仇校仇教育。这种认识会摧毁教育根基，并进一步摧毁所有人的信仰，让现实变得非常不友好。

或许，教育部也不愿意发生在欧美和日韩教育领域里的问题出现在我们身边。

根据权威报道：日本基础教育里的教师已经无人愿意担任担任班主任，不得不由教育管理者临时充任班主任一职。之所以无人担任班主任，教师们坦承：因为“一些学生家长总是以‘自己孩子心理敏感’为由，对教师提出一些过分要求”。

而韩国国首尔市瑞草区一名24岁的小学教师不堪重压在校内自杀，引发韩国社会强烈震动，揭开教师频遭霸凌的残酷现实。据《韩民族新闻》2023年7月30日报道，7月29日，超过3万名教师冒着酷暑在首尔政府中央大楼附近进行集会抗议，高声呼吁“保障安全的教育环境”。

据韩国纽西斯通讯社30日报道，统计显示，最近6年韩国中小学共有100名教师自杀身亡，其中超过一半是小学教师（57名），初中教师15名，高中教师28名。在自杀教师中，70人被教育部门定性为“原因不明”，另外30人中，自杀原因最多的为“抑郁症”，共16人（53.3%）。

至于欧美教育现状，在这一方面并不遑多让。限于篇幅，仅摘录冰山一角：英国《泰晤士报》4月10日以“强奸威胁、掀裙攻击：教师遭受‘欺凌浪潮’”为题，援引全国女教师协会工会的一份调查报告称，2022年，13%的受访教师曾遭到学生的身体攻击，28%的受访教师曾遭到学生家长或监护人的辱骂。据报道，教师反映的学生攻击行为包括踢、咬、扇耳光等，甚至还有学生掀开女教师的裙子，并威胁强奸女教师。

补白

教育面前，我们必须看到，彼此离散的学生家长在面对自己孩子时没有什么正确的道德观和是非观，往往表现出过度保护和纵容的倾向，这种倾向具有极大破坏性。

我们的教育不应该单方面剥夺教师对孩子的教育权力，也不应该崇洋媚外。教育孩子遵守一定的法则，教育孩子们犯错就要接受惩罚，这才是教育的应有之义，教育部似乎意识到了问题所在，您说呢？