“毒教材”死灰复燃，插图变本加厉触目惊心，背后那双手太厉害

你还记得去年那个轰动全国的“毒教材”事件吗？当时，一些教材中出现了一些令人发指的插图，比如穿着美国国旗服装的小男孩挖长城、被画成日本浪人的岳飞、家里有中国保姆的日本家庭等等。这些插图不仅严重扭曲了历史和文化，还对我们的孩子造成了极大的伤害。当时，社会舆论一片哗然，教育部也出面进行了整改和处理。

可是，你以为这样就结束了吗？没想到的是，今年春季开学不久，“毒教材”又再次出现在我们的视野中。而且，这次更加变本加厉，插图更加赤裸裸地暴露出了背后那双手的居心叵测。比如，在一本高中地理教科书的封面上，竟然印着日本富士山的图片；在一本小学语文同步读本中，竟然建议移除经典故事《愚公移山》，认为这是对自然资源的破坏；在一本中华美德故事集中，竟然将抗战民族英雄岳飞误画成了日本武士……

这些令人震惊和愤怒的插图再次引起了社会的广泛关注和讨论。很多人都在质疑：去年的整改到底有没有效果？为什么“毒教材”屡禁不止？背后到底是谁在操纵这一切？他们想要达到什么目的？他们又能得到什么好处？

今天，我们就来揭开这个谜团，看看背后那双手到底是谁？他们是怎么做到的？他们又会给我们带来什么样的危害？

一、背后那双手是谁？

首先，我们要知道，“毒教材”事件并不是偶然发生的。它有着深刻的历史根源和社会背景。其实，在过去几十年里，我们国家就一直存在着教育领域被渗透和污染的问题。有些人利用自己在教育系统中的地位和影响力，悄悄地向我们的孩子灌输一些错误和有害的思想和观念。他们有些是为了金钱利益而出卖国家和民族；有些是为了个人名利而迎合外部势力；有些是为了某种政治或者宗教信仰而背叛祖国和人民。他们的目的就是要破坏我们的文化自信，削弱我们的民族凝聚力，培养出一批对国家和民族没有感情和责任的“跪族”和“卖国贼”。

那么，这些人到底是谁呢？其实，我们不难找到一些线索和证据。比如，在去年的“毒教材”事件中，就曝光了两个主要的嫌疑人：吴勇和吕敬人。他们分别是教材插图的作者和艺术监制。他们的身份和背景都有着不可告人的秘密。比如，吴勇的父亲就是教材插画的美术设计师，他曾经师从于日本，家里与日本有着紧密的联系。而吕敬人则是一位资深的美术教育家，他曾经在日本留学，并且与日本有着多方面的合作。他们两个都是人民教育出版社的重要人物，对教材中的插图有着决定性的影响。

除了他们两个之外，还有很多其他的人也涉嫌参与了“毒教材”事件。比如，一些教材编写者、审核者、出版者、发行者等等。他们或多或少都有着一些不可告人的利益关系或者思想倾向。他们可能是被收买了，也可能是被蒙蔽了，也可能是被同化了。总之，他们都成为了背后那双手的帮凶和走狗。

二、他们是怎么做到的？

其次，我们要知道，“毒教材”事件并不是简单地插入一些图片就能完成的。它需要有着复杂而精密的策划和执行。它涉及到了教育体制、出版流程、市场需求等多个方面。它需要有着强大而隐秘的组织和网络。它需要有着巧妙而恶毒的手段和方法。

那么，他们是怎么做到的呢？其实，我们不难发现一些规律和套路。比如，在去年和今年的“毒教材”事件中，我们可以看到以下几个特点：

他们选择了一些重要而敏感的课程和内容。比如语文、历史、地理等。这些课程涉及到了我们国家和民族的历史、文化、地理等方面，对于孩子们的思想和价值观形成有着重要的影响。

他们选择了一些具有代表性和象征性的图片和文字。比如长城、岳飞、愚公移山等。这些图片和文字都是我们国家和民族的重要符号，对于孩子们的认同感和自豪感有着重要的作用。

他们选择了一些隐晦而暗示性的方式和手法。比如改变图片中人物或物品的服装、颜色、姿态等细节；在文字中加入一些贬义或歧视性的词语；在封面或插页中使用一些不相关或不恰当的图片等。这些方式和手法都是为了在不引起注意或怀疑的情况。

他们选择了一些容易被忽视或忽略的位置和时机。比如在教材的封面、插页、边角等地方放置一些不合适的图片；在教材的改版、更新、补充等时候悄悄地修改一些内容；在教材的审核、出版、发行等环节利用一些关系或手段逃避检查或干扰监督等。这些位置和时机都是为了在不引起注意或怀疑的情况下，将“毒教材”悄悄地送到我们的孩子手中。

这些规律和套路都说明了一个事实：这些人是有预谋、有组织、有目的地进行“毒教材”事件的。他们不是一时冲动，也不是无心之失，而是有着深思熟虑，有着明确计划，有着恶意企图的。他们是在利用我们的教育体制和出版流程中存在的一些漏洞和弊端，来达到他们的目的。他们是在利用我们对教育的信任和尊重，来伤害我们的孩子。

三、他们又会给我们带来什么样的危害？

最后，我们要知道，“毒教材”事件并不是一件小事。它关系到了我们国家和民族的未来和命运。它会给我们带来什么样的危害呢？其实，我们不难想象出一些后果和影响。比如：

“毒教材”会影响我们孩子的思想和价值观。教育是塑造人格和灵魂的重要途径。教材是传递知识和文化的重要载体。如果教材中出现了错误和有害的内容，就会对孩子们产生负面和破坏性的影响。他们可能会对自己国家和民族产生误解和歧视，对外国文化产生盲目崇拜和追捧，对自己身份和责任产生混乱和放弃。这样，他们就会失去自信和自尊，失去爱国和奉献，失去创新和进取。

“毒教材”会影响我们国家和民族的文化自信。文化是一个国家和民族的灵魂。文化自信是一个国家和民族的力量。如果我们对自己的文化缺乏认识和尊重，对外来文化缺乏辨别和抵制，就会导致我们的文化被侵蚀和污染，被曲解和歪曲，被削弱和消解。这样，我们就会失去自己独特的文化特色和优势，失去自己传统的文化精髓和底蕴，失去自己创造性的文化活力和魅力。

“毒教材”会影响我们国家和民族的安全和发展。安全是一个国家和民族生存发展的基础。发展是一个国家和民族强盛富裕的目标。如果我们对自己国家和民族缺乏警惕和防范，对外部势力缺乏清醒和抵制，就会导致我们国家和民族遭受各种威胁和挑战，遭受各种干扰和破坏，遭受各种利益和权利的侵犯和损失。这样，我们就会失去自己的主权和尊严，失去自己的利益和权利，失去自己的发展和前途。

综上所述，我们可以看到，“毒教材”事件是一件非常严重的事情。它不仅关系到了我们的孩子，还关系到了我们的国家和民族。它不仅影响了我们的教育，还影响了我们的文化、安全、发展等方面。它是一种隐形的战争，是一种文化的侵略，是一种精神的毒害。我们必须对此高度重视，全面反思，坚决打击，彻底清除。我们不能让“毒教材”再次出现，更不能让背后那双手肆无忌惮。我们要保护我们的孩子，保护我们的文化，保护我们的国家和民族。我们要建立一个真正的文化大国，传承我们优秀的传统文化，让中国文化在国际舞台上发光发热。