创设儿童友好型校园的探索与实践

来源：【浙江教育报】

创设儿童友好型校园的探索与实践

●以儿童友好为方向，把情感、关怀、成长融入校园环境设计的每个角落。

□衢州市实验学校教育集团 郑亚君

2021年，儿童友好城市建设正式写入国家“十四五”规划。同年9月，国务院印发《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》；10月，国家发改委、住建部等23部门又联合印发《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》。在这些文件指导下，部分省市开始开展儿童友好城市的本土化探索与建设。儿童友好型学校作为儿童友好城市框架下的重要组成部分，其创建也受到重视。

然而，当前部分学校场所空间构建、设施配置都由成人规划，没有基于儿童需求，更鲜有儿童的参与和呈现。因此，通过对儿童行为需求的分析，从儿童视角出发，明确儿童友好型学校环境改善策略，对助力儿童全面发展具有重要意义。本文以衢州市实验学校教育集团悦溪校区为例，谈谈如何从色彩运用、功能重塑、空间赋权等方面探索儿童友好型校园的创设。

一、色彩运用

悦溪校区充分考虑色彩对儿童行为的引导，强调空间基础色、搭配色与点缀色之间要凸显色彩层次的明确性，使色彩更具指向性和引导性。根据所处区域周边情况，结合家长座谈、学生问卷、专家咨询等信息，学校将校园环境基础色定为蓝色。蓝色，容易让人联想到天空、海洋和科技。天空的湛蓝，明朗高远；大海的蔚蓝，宁静深邃；科技的深蓝，智能神秘。或浓或淡，或深或浅，或灰或纯，不同的区域采用不同的蓝调，给人以美的熏陶。

二、功能重塑

一般的学校围墙具有划分空间、隔断人流、保证隐私安全的作用，有的学校会在围墙上做文章，使其更具教育功能。

建校之初，悦溪校区就将面向操场的内墙面涂上灰蓝乳胶漆，间隔嵌入欧化白色边框，将其平均切割成36块，每个班级学生自由认领其中一块。学生们选择自己最喜欢或最想推荐给同学看的绘本，将其封面或主画面截取出来画在墙上。在师生的努力下这面墙变成了绘本墙。课余学生绕着围墙边走一圈，36本绘本的封面、题目，甚至作者、译者都会在不经意间留在心里。有心的学生会继续找寻这些绘本，作进一步的阅读。同时，在围墙南端还添置构建了几块可转动的魔方，中段辅建了一个小木屋，墙根铺上草坪。学生去摸摸画面，去转转魔方，或者躲进木屋玩玩，在草坪上滚滚……这些存真尚美的画面是极能打动人的。如此，因新的空间、互动模块、漂流书屋、绿植模块的介入，提升了学生于围墙及周边空间的参与度和体验性。“儿童友好”化的理念，使得原本普通的围墙成为具有多重功能迭代的线性景观墙。

三、空间赋权

1.改造等候空间

学校周边的接送区是学生活动行为频率较高的场所，负责接送的人多是祖辈。因此，这个空间的公共配套设施服务的是“一老一小”，在安全性、舒适度、有趣性等方面有更高的要求。

悦溪校区的家长等待区域有两处，分别位于地面和地下。地面上的是距离校门不远的家长驿站，立于两侧。我们将其建成连廊，顶棚用的是钢化玻璃，挡雨，但通透，阳光能照射下来。顶棚横档上悬挂学生手工绘制的油纸伞，休憩排凳和地面用的是防腐木，宣传橱窗中除了公益广告，更多的是师生活动照片。这样的设计和布置，一方面弱化等待人群与道路车辆之间的冲突性，同时保证了等待区域的安全性、舒适度。地下车库的等候区也做了特别的儿童友好化改造。先是把地面及墙面的颜色变成青绿和灰蓝色，同时由师生共同绘制墙面，区域内设置有沙发、茶几、书架等，营造静谧、安详的环境，使其有家一般的感觉。休憩的座凳采用木制，安全而温馨，后续还会添置懒人沙发、游乐设施、益智玩具、书籍等。在这样的区域，无论是孩子还是老人，都能安心等候。

2.更新学习空间

儿童友好的核心是真正关注和支持每一个儿童。因此我们变更教室空间结构，赋予学生平等参与的机会。我们从教室环境布置、桌椅座位排放和时空拓展等方面重构学习空间。

在教室环境布置上，我们倡导让学生自己规划、自我展示、集体分享，尝试让每个学生认领自己独有的个人领域，展现的内容与形式完全由学生自己做主。教室里增加了学生喜爱的舒适阅览区、微种植生态园、学具及水杯存放处等。教室各个区域在不同时段的管理事务都有学生负责。学生通过自我申报，都有自己的岗位和职责。

在教室座位排放上，我们将象征教师权威的讲台挪到角落甚至撤离，倡导课桌椅座位的排放由整齐划一变为丰富多样，如秧田式、U字型，儿童可独坐，可两两对坐，可四人围坐，只要更便于师生之间、学生之间的平等对话、亲密合作和展示分享，怎么排放都允许。

此外，学习空间不止于教室内部，我们将儿童友好的空间拓展到校园的角角落落。校园处处布置的都是学生的原创作品，用学生的童趣和成就感替代标语规章制度。教室后面的“悦赞角”，食堂边上的“巴学园”，二楼连廊尽头的“解忧杂货铺”……由学生提议或带有学生创意的校园人文景点，处处充盈着学生智慧的光芒，包含着教师对学生的呵护。

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