孩子的大语文学习应该怎么开始？是要了解还是知道？

希腊神话看到第三遍，里面的人物关系稍微清晰了些，那些人那些事才不再跟天书一样。想想之前看希腊神话，源于木心先生的《文学回忆录》，再后来，发现很多西方画作的背景是希腊神话，再后来，发现西方文学中也有很多希腊神话的故事，所以，就这么看了下来。

说起看画，想起一件事。有一天老公说他看到一本书，里面是用卡通人物描绘的世界名画，他问我的态度，刚好我也在看画。恰好今儿圈里出现了这幅画，索性来说说我的观点。

这幅画，是《蒙娜丽莎》吗？

又或者想问一句，把这幅画给孩子，是为了让他知道这是《蒙娜丽莎》吗？

我们是为了让孩子知道，这样风格的画就是《蒙娜丽莎》，还是希望让他能从画中感受到《蒙娜丽莎》美在哪里？

在“知道”和“了解”之间，我们希望孩子获得什么？

也许，孩子不知道这是《蒙娜丽莎》，但是他可以看到蒙娜丽莎的长相，她的笑，以及她背后缥缈的山水，甚至是她缺失的眉毛。与上述相比，我们更希望孩子获得什么？

如果是后者，那就买本画册吧~~

那天听梁文道的开卷八分钟，在我国，每年的图书出版量巨大，就说这几年出来的跟儿童相关的图书和微课就数不胜数。我们作为家长，什么都希望给孩子启蒙一些，所以，各类图书和微课都买买买。然后，面临的是有限的时间和众多资源之间的矛盾，因为时间有限，所以无论图书和微课，能真正用上的太少了。每本书、每个玩具、每堂微课，都会给我们设定许多美好的“目标”，比如艺术启蒙、历史启蒙、精细动作、逻辑推理等等，但是，这些目标都是要真的去读、去玩、去听之后才有可能达到。

然而，在买买买的时候，我们是否想过，我们想给孩子的是什么？知道or了解？就如同前面那副“蒙娜丽莎”。也许我们会说，要先引起孩子的兴趣，所以要从孩子感兴趣的点入手，那么还回到初始的问题，我们希望孩子借猫脸去知道这幅画是“蒙娜丽莎”，还是希望他去体会这幅画带给他的感受？

好吧，我是个挺严肃的人，我在看历史和画作、塑像的时候，始终觉得这些虽然都是艺术品，但都是很严肃、并且值得敬畏的。那么由此想到，借由历史和艺术品，我希望孩子得到的是什么？

最近在看傅雷的《世界美术名作二十讲》，记得当初买这本书的时候，当当的推介是“《小顾聊绘画》真诚推荐”，诚然，《小顾聊绘画》通俗易懂，起到了普及艺术品的作用，然而，调侃那些值得敬畏的作品，终究不是我的菜。

就如同傅雷先生所写：

裸体，在西方艺术中——尤其在古典艺术上——是代表宇宙间最理想的美。它的肌肉，它的动作，它的坚强与伟大，它的外形下蕴藏着的心灵的力强与伟大，予人以世界上最完美的象征。希腊艺术的精神是如此，因为希腊的宇宙观是人的中心的宇宙观；文艺复兴最高峰的精神是如此，因为自但丁至米开朗基罗，整个的时代思潮往回复古代人生观、自我发现、人的自觉地路上去。

我们是愿意在大背景之下了解画作，还是在提起西斯廷礼拜堂的天顶画时，就说一句：知道，就是一群裸体肌肉男嘛~~

我终究是个严肃的人，也许还很无趣，但我依然会用严肃的态度去对待那些值得敬畏的作品。