一个孩子将来什么样，在父母“激情”的那一刻就基本上决定了

男人如果在行房的时候内心充满攻击性或不安，就会生出脾气急躁、没有韧性，不值得信任的孩子；如果双方都带着深切的爱和欲望，那么他们孕育出的孩子就会聪慧伶俐、性格和善，受人们喜爱，成就一番事业。

作为教育圈的一线教师，会接触成千上万的孩子。如果他们经过多年的观察、了解，又善于总结的话，就会有很准的“看人”本领。

他们“打一眼”孩子的言谈举止，就基本上能判断出“这个孩子会有一个什么样的将来”；经过短暂的接触和交流，就能大致判断出这个孩子“三年以后会考上一个是什么样的大学”。

说老师“对学生都一视同仁”是假的。做箭的望箭直，做弓的望弓弯，没有老师不喜欢“有潜力”的学生。潜力，在老师的眼中，包含“正直人格的可塑性”和“接受文化知识的准确性”。

“有潜力”虽然跟“入学成绩”有一定的关系，但绝对不是决定因素。这就是为什么“入学成绩好”的学生，不一定就会得到老师们的赏识，而一些入学成绩一般的学生，却让老师们喜欢的原因。

有经验的老师，能从一个学生的性格特征、处理事情方式，判断出他（她）父母过去和现在的生存状态。

这既跟贫富无关，也跟社会地位无关。一个孩子如果自信、灵动、开朗，哪怕他（她）当初入学考试成绩不好，可老师们觉着“他（她）是一个可塑之才”，往往就会重点培养，关爱有加，而事情的结果，往往如他们所料。

民间有句俗语，叫“从小看大，三岁至老”。以前我对此话是不认可的，认为“事物总是发展变化的，人总会改变的”。但随着年龄的增加和接触孩子的增多，我发现这话越来越对。

以前老师确实会“让孩子发生改变”，但前提条件是老师“有足够的权威”，甚至有“惩戒他”的权利。老师一旦发现孩子有可能“走弯路”，在说教不起作用的情况下，动用“强制手段”，把他拧过来。

但现在提倡“个性化发展”，别说老师，就是家长，都不敢对孩子多说一些。“强制手段”更不能动用，家长做了会冒着孩子离家出走的风险，老师做了会有丢掉饭碗的顾虑。

我没有说“追求个性发展”不好。就像一棵小树苗，以前人们希望它“长粗、长高成为栋梁”，所以除了施肥浇水外，还经常修剪影响它长高长粗的侧枝。

但时代发展了，“任其生长”成了它的权利：谁规定的树必须长粗长高才算成才？成才有很多种，四仰八叉地长，也是一种与众不同的风景，不是吗？

这个现象，放在当今的学校里面对，但放在社会上就不一定完全对了，因为“社会规则”跟“学校规则”是不一样的。

学校是“温室培养模式”，社会是“自然竞争模式”，在学校能行得通的做法，到了社会就不灵了，弄不好还会“被社会狠狠教育了”。

有一句很难听的话，作为家长可能都不愿意听：

“孩子什么样，有没有出息，成不成才，主要原因不在孩子本身，而在于家长。”

他将来什么样，在他出生之前十个月的“那一刻”，就基本上已经决定了。

如果还是不相信，大家不妨亲自做一个实验：

你怀着十分愉悦的心情、万分美好的期望种下一颗种子，再怀着恶狠狠的心情，满心诅咒地种下一颗种子。它们俩的外界自然环境，承受的雨雪风霜，土壤的肥沃贫瘠都一样，但最终长出来的树，却十分不一样。